劉寶軍++呂同富
高等數(shù)學(xué)慕課課程的核心理念是,讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠全球共享,高等數(shù)學(xué)慕課課程的效果如何?受教育者能力究竟有多大提高?可否開具受教育程度的證明?如果按學(xué)分付費(fèi)授課,還有人愿意接受嗎?如何使高等數(shù)學(xué)慕課可持續(xù)發(fā)展,就這些問題做了一些分析和探索。
高等數(shù)學(xué)慕課現(xiàn)狀在線課程資源共享課一、國內(nèi)外《高等數(shù)學(xué)》在線課程(慕課)現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外慕課一時興起火爆盛行
慕課(MOOC)“大規(guī)模開放的在線課程(Massive Open Online Course)”,是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。已有超過20個國家和地區(qū)開設(shè)了慕課平臺。
國外慕課平臺。Coursera:合作院校146,來自129個國家,提供課程1837個。edX:哈佛與MIT共同出資組建非營利性組織,與全球頂級高校107所結(jié)盟,系統(tǒng)源代碼開放,課程形式設(shè)計(jì)更自由靈活,提供人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等課程950個。Udacity:私立,推出的課堂涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等。還有Stanford Online:斯坦福大學(xué)在線課程平臺。NovoED:斯坦福大學(xué)平臺,以經(jīng)濟(jì)管理及創(chuàng)業(yè)類課程為主,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。FutureLearn:英國12所大學(xué)聯(lián)盟平臺。Open2Study:澳洲最大MOOC平臺。iversity:德國MOOC平臺。WEPS:美國芬蘭多所高校合作開發(fā),開設(shè)多門數(shù)學(xué)課程平臺。
國內(nèi)慕課平臺。中國大學(xué)MOOC,合作院校97所,提供課程1964個。學(xué)堂在線(xuetangx)清華大學(xué)MOOC平臺,慕課網(wǎng)(imooc)由北京慕課科技中心成立的??釋W(xué)習(xí)(kuxuexi)上?;A(chǔ)教育慕課公益免費(fèi)。Ewant:由上海交大,西安交大,西南交大,北京交大,臺灣國立交大,共同組建的MOOC平臺。
國內(nèi)慕課行業(yè)由高校牽頭,互聯(lián)網(wǎng)公司、在線教育企業(yè)開設(shè)平臺,這一發(fā)展現(xiàn)狀受到教育部先后出臺的多項(xiàng)鼓勵性政策推動。高校積極參與慕課制作,已有30所“985”高校及多所“211”高校參與慕課課程制作和慕課平臺建設(shè)。
10月10日教育部發(fā)布2016中國慕課行業(yè)白皮書,2014年核心慕課平臺相繼上線后,慕課用戶規(guī)模開始呈現(xiàn)快速增長趨勢,預(yù)計(jì)2016年注冊用戶數(shù)將超過1000萬。
2.《高等數(shù)學(xué)》慕課突破時空貧富限制
高等數(shù)學(xué)慕課的核心理念是讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠全球共享。讓數(shù)萬學(xué)子不分種族膚色,突破時空貧富和地域限制,在全球?qū)W習(xí)同一門最優(yōu)質(zhì)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程。慕課改變的不僅是學(xué)習(xí)形態(tài),還讓學(xué)生們對名校和名師有了比較,推動了高等教育的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。
《高等數(shù)學(xué)》慕課不僅將教師的教學(xué)對外公開了,在示范教師個性,展示教師人格魅力的同時也將高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展現(xiàn)在廣大公眾面前了,這使得廣大數(shù)學(xué)教師們不得不重新思考他們的教學(xué)方式。
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,肯定慕課“拓展了教學(xué)時空,增強(qiáng)了教學(xué)吸引力,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性,擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面”。幾乎所有人都能上線收看、并報(bào)名參加課程的“慕課”,正在使高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革,給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),慕課將顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)授課模式。
3.《高等數(shù)學(xué)》慕課數(shù)據(jù)對教改有意義
慕課平臺收集的數(shù)據(jù)可以分成三類:第一類是與《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)過程相關(guān)的數(shù)據(jù),包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn),視頻看了多少,作業(yè)做了多少;第二類是個人信息,包括學(xué)生在學(xué)校里的信息,包括同時關(guān)注了哪些內(nèi)容、哪些題目等課堂之外的數(shù)據(jù);第三類是知識領(lǐng)域的數(shù)據(jù),就是這個領(lǐng)域包括哪些知識,之間的關(guān)系是什么。
4.國外內(nèi)外《高等數(shù)學(xué)》慕課在線情況
國外在線課程主要是慕課,國內(nèi)在線課程主要有三類。視頻公開課、資源共享課和慕課。
從表1中國大學(xué)高等數(shù)學(xué)資源共享課及在學(xué)人數(shù)看,注冊人數(shù)較少,與投入不相適應(yīng),就連大名鼎鼎的同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》也注冊人數(shù)慘淡,大部分學(xué)校注冊人數(shù)只有百八十人到幾百人……這14個團(tuán)隊(duì)起到了示范作用并因此也獲得了國家級教育質(zhì)量工程獎勵。
從表2中國大學(xué)高等數(shù)學(xué)慕課上線課程及在學(xué)人數(shù)看,注冊人數(shù)不算少,不負(fù)眾望,同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》名校效應(yīng)明顯。軍中清華國防科技大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》表現(xiàn)不凡。表3中國大學(xué)資源共享課人氣(還好高等數(shù)學(xué)課程排名第四)TOP10。
從表3中國大學(xué)資源共享課人氣看,殺出一匹黑馬南昌大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》人氣鼎盛,與眾多名校名師專業(yè)競爭,表現(xiàn)不凡《高等數(shù)學(xué)》課程排名第四。表 4中國大學(xué)視頻公開課人氣(根本沒有高等數(shù)學(xué)課程)TOP10。
從表4中國大學(xué)視頻公開課人氣TOP10看,根本沒有高等數(shù)學(xué)什么事。
二、慕課《高等數(shù)學(xué)》發(fā)展的啟示
1.盡量滿足學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》慕課需求問題
據(jù)調(diào)查,學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程目的主要是獲得課程完成證書,觀看知名院校的課程,提升自己的知識水平,個人興趣等。學(xué)習(xí)過程主要是,觀看視頻,參與互動,參加測試等。然而真正能夠完成《高等數(shù)學(xué)》慕課并拿到課程證書的人并不多,在國內(nèi)僅5%,在國外也只有3%~4%。學(xué)生對慕課資源利用度不夠,完成率有待提升。在線教育本身具有開源特性、面向全球?qū)W員,但由于信息不對稱,無法對目標(biāo)國家或地區(qū)人們的需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握,沒有辦法及時進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)配。直接導(dǎo)致其上線的內(nèi)容無法滿足最大數(shù)量知識消費(fèi)者所構(gòu)成的市場??磥沓浞职l(fā)揮《高等數(shù)學(xué)》慕課的預(yù)期作用還有很多工作要做。
2.提高《高等數(shù)學(xué)》慕課質(zhì)量贏得學(xué)生芳心
注冊者眾多,完成者很少。《高等數(shù)學(xué)》慕課學(xué)生具有多樣性,對于同一課程,不同的學(xué)生需要用不同的講授方式。學(xué)習(xí)效果得不到及時反饋,學(xué)習(xí)者無法合理安排后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對名校名師的《高等數(shù)學(xué)》慕課授課好奇,當(dāng)體驗(yàn)過后學(xué)習(xí)興趣逐漸消失?!陡叩葦?shù)學(xué)》慕課的核心競爭力還是課程質(zhì)量,目前《高等數(shù)學(xué)》慕課課程較少,且水平不一,精品課程更少,對學(xué)生缺乏吸引力。進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì),多樣化的教學(xué)模式,及時的學(xué)習(xí)支持,提高《高等數(shù)學(xué)》慕課質(zhì)量,才能贏得學(xué)生芳心。endprint
3.改變傳統(tǒng)《高等數(shù)學(xué)》教育理念和方式
首先,《高等數(shù)學(xué)》慕課給教師帶來的挑戰(zhàn)是教學(xué)質(zhì)量的對外公開。世界名校的美名不完全得益于其教學(xué)質(zhì)量,到目前為止也沒有一套能夠讓人完全信服的評教機(jī)制。但是《高等數(shù)學(xué)》慕課將傳統(tǒng)的課堂展現(xiàn)在開放的平臺之上,將高校的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)展現(xiàn)在公眾的面前,使得數(shù)學(xué)教師們需要重新思考他們的教學(xué)方式。創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu),打破時空局限,打造多元教學(xué)模式順應(yīng)時代。
其次,《高等數(shù)學(xué)》慕課的準(zhǔn)備使教師的工作量大大增加,甚至可能影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序?!陡叩葦?shù)學(xué)》慕課對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)顯而易見,幾乎完全顛覆了傳統(tǒng)教育的理念。以往的《高等數(shù)學(xué)》授課模式主要是老師講理論、學(xué)生記筆記,先教后學(xué),現(xiàn)在學(xué)生可以在課外先學(xué)開放資源中的知識,而課堂則成為師生之間、學(xué)生之間圍繞疑難問題討論與交流的場所,這種先學(xué)后教的全新教育模式將更加積極地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而教師也將由教育的中心地位轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的引導(dǎo)地位。
再次,《高等數(shù)學(xué)》慕課給傳統(tǒng)課堂教師帶來的另一挑戰(zhàn)是話語權(quán)的集中?!陡叩葦?shù)學(xué)》慕課的學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分人是奔著名師或者名校而去的,這會導(dǎo)致一流名校與中小型地方院校進(jìn)一步分化,造成強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的僵局,最直接的后果就是,對于普通的高校教師而言,教師的權(quán)威會受到挑戰(zhàn),學(xué)生將更加難以“掌控”。面對這種狀況,教師除了努力提升自己別無他法。
其實(shí),根據(jù)2013年7月賓夕法尼亞大學(xué)的另一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),受訪的《高等數(shù)學(xué)》慕課學(xué)生中83%有大?;虮究茖W(xué)位,其中44.2%以上的學(xué)生達(dá)到本科以上學(xué)歷。在世界范圍內(nèi),慕課學(xué)習(xí)者的最高學(xué)歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所在國家的平均水平。但是為什么這樣一群人會呈現(xiàn)出如此低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?是學(xué)無余力還是恒心不足?是缺乏自制還是客觀條件限制?不管是哪一種情況,都非常值得我們思考。
4.解決運(yùn)行經(jīng)費(fèi)是《高等數(shù)學(xué)》慕課發(fā)展不竭動力
全國高校都有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但不知道如何把這么好的資源變成一門“慕課”。到目前還沒有一個解決方案。即使現(xiàn)在有些經(jīng)驗(yàn),成本已經(jīng)降下來了,一門課的制作成本還在十幾萬到幾十萬之間,有專門的課程錄制團(tuán)隊(duì)跟老師配合,有導(dǎo)演去設(shè)計(jì),有化妝師,有編劇編寫各種腳本,有后期幫老師重新編排制作。
在初期要精品化,把老師想講的內(nèi)容盡可能表現(xiàn)得好一些。從長期來看,如果在線課程需要用這么大的成本來制作,慕課發(fā)展可能會受到制約,但是如果完全由老師自己來做,出來的作品相對質(zhì)量可能要低一些,找一個團(tuán)隊(duì)幫老師拍,幫老師做,成本價(jià)格又會高些,總之短期內(nèi)走精品化路線,長期需要研發(fā)給老師方便把課程從線下搬到線上的工具,這可能是大勢所趨。
5.解決制作辛苦是《高等數(shù)學(xué)》慕課發(fā)展生命源泉
《高等數(shù)學(xué)》慕課的制作過程非常辛苦。如何面對鏡頭流利講解,如何把原本90分鐘的課堂轉(zhuǎn)變成一段段5分鐘左右的小故事。無論是起承轉(zhuǎn)合還是每個細(xì)節(jié)都非常關(guān)鍵,也是面臨的最大挑戰(zhàn)。一個完整的慕課視頻制作就像拍大片一樣,有燈光,有后期制作,有動制作等,慕課《數(shù)學(xué)之旅》主講上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系教授王維克說:講慕課還要寫腳本,跟拍電影似的,并根據(jù)場景調(diào)整課堂順序,慕課視頻很短,20分鐘左右,為了吸引學(xué)生,還設(shè)計(jì)“包袱”。
教師參與度不高。大多數(shù)老師還在觀望,怕耗費(fèi)時間,影響正常的教學(xué)和科研。但慕課能擴(kuò)大課堂的影響力,因此一些課講得好的老師很積極。也有一些老師因?yàn)檎n講得不精彩,不習(xí)慣對著攝像頭講課,不待見慕課。慕課把握不準(zhǔn)聽課對象,沒法知道講深了還是講淺了。有些高校參與度不高,不太愿意將自己的優(yōu)質(zhì)課程拿出來分享。
慕課的互動一是提交作業(yè)后,馬上有對錯的反饋;二是老師或助教參與論壇,討論學(xué)生“點(diǎn)贊”的問題;三是學(xué)生間在論壇上的互動。課程不是實(shí)時在線,討論區(qū)也不熱烈,自己的問題沒人理。這和一些網(wǎng)絡(luò)公開課有何區(qū)別?互動主要靠助教,他們經(jīng)常在線,但是沒有固定時間。王維克也遺憾地表示,他跟學(xué)生互動較少。慕課互動還只是通過論壇討論實(shí)現(xiàn)。
白皮書也指出,90%的國內(nèi)高校尚未開展慕課課程、平臺建設(shè)。已有的慕課平臺也面臨一些挑戰(zhàn),只引進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源,未形成主動關(guān)注和打造品牌課程與優(yōu)質(zhì)師資的意識,慕課僅是對線下教育的補(bǔ)充。
6.《高等數(shù)學(xué)》慕課成績?nèi)绾蜗竺C麕煒颖徽J(rèn)可
慕課的學(xué)習(xí)成績難以得到認(rèn)可。未來高校還將探索對慕課等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)分制認(rèn)證。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、深圳大學(xué)等嘗試將學(xué)分制引入慕課,達(dá)到對在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可。去年,清華大學(xué)的《電路原理》課,就有幾名在慕課上學(xué)習(xí)的學(xué)生,通過參加最終的課堂考試拿到了學(xué)分。這樣做是否強(qiáng)迫之嫌。慕課出現(xiàn)時,大家爭論“傳統(tǒng)大學(xué)教育該何去何從”,隨著《高等數(shù)學(xué)》慕課的發(fā)展,問題似乎慢慢回歸到了“慕課本身該何去何從”。處在起步階段的慕課,還很不完善,慕課的探索,還在路上。
7.評價(jià)是響《高等數(shù)學(xué)》慕課可持續(xù)發(fā)展重要因數(shù)
一個《高等數(shù)學(xué)》慕課課程的分?jǐn)?shù)到底代表什么,是課程質(zhì)量高,還是容易通過,還是趣味性強(qiáng),還是什么,標(biāo)準(zhǔn)并不清晰。有些學(xué)生因?yàn)橐曨l速度慢給課程打低分,也有學(xué)生因?yàn)榭床欢⑽慕o英文課程打低分,這樣的情況使得這個分?jǐn)?shù)很難解讀。課程評分如果從不同維度(如課程的難易程度、專業(yè)性、所需時間/努力等)打分,對學(xué)生幫助的信息量更大。
對于《高等數(shù)學(xué)》這種抽象性比較強(qiáng)的課程,如果定義定定理沒搞懂,習(xí)題不會做,很可能就給《高等數(shù)學(xué)》這門課打一個很糟糕的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在打分的時候沒有清楚的說明,究竟是評價(jià)課程質(zhì)量還是其他,這樣打出來的分?jǐn)?shù)有多大的參考價(jià)值。
三、《高等數(shù)學(xué)》慕課教學(xué)改革發(fā)展的建議
1.師資力量建設(shè)
引進(jìn)來走出去。大學(xué)教師本應(yīng)科研、教學(xué)齊頭并進(jìn),但是縱觀中國高校我們不難發(fā)現(xiàn),如今依然是重科研輕教學(xué)。首先,教師個人的精力有限,難以同時在兩方面都投入足夠的熱情;其次,高校晉升制度使得科研的地位略微高于教學(xué)。全心做科研固然好,但是如果一味強(qiáng)調(diào)科研就有厚此薄彼之嫌了。要吸引更多的教師將目光重新回到課堂。需要引進(jìn)各領(lǐng)域的一線工作者??鄬W(xué)理論3年,不如上手3月。走出去也是高等教育轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略。不管是學(xué)生還是老師,都該走出課堂,去了解一下真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)際。endprint
2.課程設(shè)置優(yōu)化
《高等數(shù)學(xué)》課程沒有展開針對性的研究和教學(xué),無法滿足現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際的需要,缺乏應(yīng)用性的內(nèi)容。推陳出新,緊跟時代的腳步,在夯實(shí)本專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時,設(shè)置一些貼近生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地融入社會。
《高等數(shù)學(xué)》課程優(yōu)化需要教師發(fā)揮主觀能動性,對課程配置和教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,在把握知識整體框架的基礎(chǔ)上將知識碎片化以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然教師可以充分利用已有的資源來輔助自己的教學(xué)。寓教于樂,既符合學(xué)生興趣,又能幫助學(xué)習(xí),這是雙贏之舉。不過,優(yōu)化《高等數(shù)學(xué)》課程配置看似簡單,卻著實(shí)考驗(yàn)教師作為課程設(shè)計(jì)者和課堂演講者的功力。如何將傳統(tǒng)的課堂分為一個個既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的知識單元,又如何利用好現(xiàn)有的資源,這都需要教師費(fèi)盡心思琢磨推敲。
3.將名師本土化
《高等數(shù)學(xué)》慕課為世界各地的人們提供了免費(fèi)優(yōu)質(zhì)開放的教學(xué)資源,使得線上的學(xué)習(xí)成為一種時尚與需要。慕課作為一種輔助手段豐富課堂。他山之石,可以攻玉,借力國際數(shù)學(xué)名師、開闊學(xué)生視野。總之,老師們應(yīng)該走在學(xué)生的前面,在全面了解慕課的知識內(nèi)容后,有計(jì)劃地、有針對性地、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己教學(xué)需求的課程,達(dá)到事半功倍的效果。
4.打造特色課程
在《高等數(shù)學(xué)》慕課的浪潮中,若想避免強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的局面出現(xiàn),尚不能躋身于世界一流名校之列的中國高校更應(yīng)該積極發(fā)聲、主動發(fā)聲。就像北京大學(xué)、清華大學(xué)與上海交通大學(xué)所做的那樣,我們應(yīng)當(dāng)集中精力打造幾門具有中國特色的國際化課程來讓世界認(rèn)識中國。
參考文獻(xiàn):
[1]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教,2013,(02).
[2]殷丙山,李玉.慕課發(fā)展及其對開放大學(xué)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(5).
[3]姜藺,韓錫斌,程建鋼.慕課學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J].中國電化教育,2013,(11):54-65.
[4]劉楊,黃振中,張羽,李曼麗.中國慕課學(xué)習(xí)者參與情況調(diào)查報(bào)告[J].清華大學(xué)教育研究,2013,(08):27-34.
[5]曲大為,趙福政.基于文化適應(yīng)理論創(chuàng)新高校MOOCs本土化思路.中國電化教育,2014,(10):53-57.
[6]Billings,DM.Understanding Massively Open Online Courses [J].journal of continuing education in nursing,2014,(02):58-59.
[7]Alario-Hoyos C.Proposal for a Conceptual Framework for Educators to Describe and Design MOOCs[J].journal of universal computer science,2014,(01):6-23.
[8]McAndrew,E.Open Learning at a Distance: Lessons for Struggling MOOCs [J].multidisciplinary sciences,2013,(6165):1450-1451.
[9]Kolowich,S.The Professors Who Make the MOOCs[J].The Chronicle of Higher Education,2013,(25).
[10]Martin,G.Will massive open online courses change how we teach[J].Communications of the ACM,2012,(08):26-28.
[11]Murphy,K Munk,PL.MOOCs and Their Implications for Radiology Learning[J].Canadian association of radiologists,2013,(04):32-34.endprint