崔淑娟

教學(xué)反思是提升教師執(zhí)教能力的有效途徑；是取得良好的課堂教學(xué)效果的必要保障；也是教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機(jī)整合最為的理想方式，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的客觀需求。課堂教學(xué)在反思中得到不斷發(fā)展完善與逐步升華，使教師內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

課堂教學(xué)教學(xué)反思有效教學(xué)教學(xué)效果專業(yè)發(fā)展所謂的教學(xué)反思，就是指在完成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容后，由執(zhí)教者針對本節(jié)課中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實際進(jìn)行全面的分析論證.總結(jié)優(yōu)缺點以利于不斷改進(jìn)今后課堂教學(xué)的外延教學(xué)活動之一.譬如選擇教學(xué)方法是否恰當(dāng)？確立的教學(xué)目標(biāo)完成效果如何？教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)是否合理到位？問題的設(shè)計是否有代表性？課堂偶發(fā)問題的處理是得是失……

在現(xiàn)實教育教學(xué)工作中，好多的老師都認(rèn)為，上好每一節(jié)課是自己作為教師的本職工作，至于其他的事都是與課堂無關(guān)的事，做與不做就無關(guān)緊要了，即便是被迫寫課后反思，大多數(shù)教師也僅僅是為應(yīng)付檢查而已。而現(xiàn)在全國各地實行新課程教育教學(xué)改革進(jìn)行的如火如涂。筆者認(rèn)為，要使新課程能夠順利實施，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的課后反思是必不可少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育教學(xué)實踐過程已經(jīng)充分證明，課后教學(xué)反思是“實踐—探索—總結(jié)”的有效過程，是課堂教學(xué)的一次次升華。它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再回顧，再思考，再創(chuàng)造，為下一節(jié)教學(xué)工作作必要的準(zhǔn)備，通過再反思發(fā)現(xiàn)問題，再實踐解決問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、課后教學(xué)反思更有利于教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格

課后反思的真諦就在于教師要敢于針對自己的課堂教學(xué)大膽地提出質(zhì)疑，每一位教師都有自己鮮明的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己擅長的教學(xué)方法。如果教師能夠自覺地對自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行客觀/細(xì)心/冷靜地反思和必要的總結(jié)，并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將反思中的收獲和相應(yīng)的理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中去，那么課堂教學(xué)效果就自然會不斷地得到提高。教師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格亦會得到充分體現(xiàn).

二、課后教學(xué)反思能有利于課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化

教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的課堂導(dǎo)入方法、留有懸念的課堂結(jié)束語、或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等等，在課后認(rèn)真記錄下來，日積月累，在此基礎(chǔ)上不斷完善，形成自己的教學(xué)理論，便于今后教學(xué)時借鑒使用。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，再完美的課堂教學(xué)總會有疏漏、失誤之處，加之新課程要求，學(xué)生思維更廣闊，更靈動，難以預(yù)料的問題也會更多，這就要求教師在課堂教學(xué)之后還要用足夠的時間去進(jìn)行反思總結(jié)，不斷地就課堂教學(xué)過程進(jìn)行實踐—探索—再實踐，日積月累的沉淀，課堂教學(xué)的質(zhì)量必然就會得到穩(wěn)步提升。

另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要廣開言路，查納雅言，真誠地去與學(xué)生交流，樂于傾聽其他教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價、建議，要時時處處注意收集、處理這些反饋來的寶貴信息，及時動筆進(jìn)行反思，進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、堅持整理課后教學(xué)反思有助于教師自身的專業(yè)化發(fā)展

“海日生殘夜，江春入舊年”。教育改革發(fā)展勢頭正在日新月異，新的教育教學(xué)理論可謂層出不窮.教育實踐已經(jīng)不容置疑的表明，教師原來自身所固有的知識結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教育形勢的需求。這就要求教師必須在教育教學(xué)工作中積極的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己提升自己.課堂是教師工作的核心舞臺，也是教師學(xué)習(xí)的重要舞臺。每一位教師的每一節(jié)課都會存在這樣或那樣的不足，與此同時，也必然會彰顯出不同于他人的教學(xué)風(fēng)采?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。為人師者，不論年齡的大小，從業(yè)時間或長或短，如其自身能長期秉承傾心于教書育人的純粹之心，不斷學(xué)習(xí)提升的虔誠之心，其專業(yè)化發(fā)展必然會進(jìn)入“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的喜人境地.

人們常說，好文不厭千回改。其實，好課更要千回練?；趯ι鲜鰩追矫嬲n后教學(xué)反思重要性的不斷認(rèn)識，我們就能適時找到實現(xiàn)教育實踐的創(chuàng)造性與探究性的有效途徑，從而，不斷更新自身教學(xué)觀念、改變自身教學(xué)行為，使自己走向?qū)嵺`——反思——研究之路，形成自己對教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，做一名懂理論、敢實踐的人民滿意的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳語賢.淺談數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].教育科學(xué)，2016，（11）.

[2]徐敏艷.教師的職業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林省教育學(xué)院報，2017，（02）.

[3]王玉梅.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思引發(fā)的思考[J].新課程，2016，（09）.endprint