崔淑娟
教學(xué)反思是提升教師執(zhí)教能力的有效途徑;是取得良好的課堂教學(xué)效果的必要保障;也是教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實際有機(jī)整合最為的理想方式,更是教師自身專業(yè)發(fā)展的客觀需求。課堂教學(xué)在反思中得到不斷發(fā)展完善與逐步升華,使教師內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。
課堂教學(xué)教學(xué)反思有效教學(xué)教學(xué)效果專業(yè)發(fā)展所謂的教學(xué)反思,就是指在完成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容后,由執(zhí)教者針對本節(jié)課中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實際進(jìn)行全面的分析論證.總結(jié)優(yōu)缺點以利于不斷改進(jìn)今后課堂教學(xué)的外延教學(xué)活動之一.譬如選擇教學(xué)方法是否恰當(dāng)?確立的教學(xué)目標(biāo)完成效果如何?教學(xué)中啟發(fā)教學(xué)是否合理到位?問題的設(shè)計是否有代表性?課堂偶發(fā)問題的處理是得是失……
在現(xiàn)實教育教學(xué)工作中,好多的老師都認(rèn)為,上好每一節(jié)課是自己作為教師的本職工作,至于其他的事都是與課堂無關(guān)的事,做與不做就無關(guān)緊要了,即便是被迫寫課后反思,大多數(shù)教師也僅僅是為應(yīng)付檢查而已。而現(xiàn)在全國各地實行新課程教育教學(xué)改革進(jìn)行的如火如涂。筆者認(rèn)為,要使新課程能夠順利實施,提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)的課后反思是必不可少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育教學(xué)實踐過程已經(jīng)充分證明,課后教學(xué)反思是“實踐—探索—總結(jié)”的有效過程,是課堂教學(xué)的一次次升華。它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后,對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再回顧,再思考,再創(chuàng)造,為下一節(jié)教學(xué)工作作必要的準(zhǔn)備,通過再反思發(fā)現(xiàn)問題,再實踐解決問題,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、課后教學(xué)反思更有利于教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格
課后反思的真諦就在于教師要敢于針對自己的課堂教學(xué)大膽地提出質(zhì)疑,每一位教師都有自己鮮明的個性特點,有自己獨特的思維方式,有自己擅長的教學(xué)方法。如果教師能夠自覺地對自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,及時進(jìn)行客觀/細(xì)心/冷靜地反思和必要的總結(jié),并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將反思中的收獲和相應(yīng)的理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中去,那么課堂教學(xué)效果就自然會不斷地得到提高。教師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格亦會得到充分體現(xiàn).
二、課后教學(xué)反思能有利于課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化
教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的課堂導(dǎo)入方法、留有懸念的課堂結(jié)束語、或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等等,在課后認(rèn)真記錄下來,日積月累,在此基礎(chǔ)上不斷完善,形成自己的教學(xué)理論,便于今后教學(xué)時借鑒使用。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”,再完美的課堂教學(xué)總會有疏漏、失誤之處,加之新課程要求,學(xué)生思維更廣闊,更靈動,難以預(yù)料的問題也會更多,這就要求教師在課堂教學(xué)之后還要用足夠的時間去進(jìn)行反思總結(jié),不斷地就課堂教學(xué)過程進(jìn)行實踐—探索—再實踐,日積月累的沉淀,課堂教學(xué)的質(zhì)量必然就會得到穩(wěn)步提升。
另外,一節(jié)課結(jié)束之后,教師要廣開言路,查納雅言,真誠地去與學(xué)生交流,樂于傾聽其他教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價、建議,要時時處處注意收集、處理這些反饋來的寶貴信息,及時動筆進(jìn)行反思,進(jìn)一步充實自己,優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、堅持整理課后教學(xué)反思有助于教師自身的專業(yè)化發(fā)展
“海日生殘夜,江春入舊年”。教育改革發(fā)展勢頭正在日新月異,新的教育教學(xué)理論可謂層出不窮.教育實踐已經(jīng)不容置疑的表明,教師原來自身所固有的知識結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教育形勢的需求。這就要求教師必須在教育教學(xué)工作中積極的學(xué)習(xí),不斷的完善自己提升自己.課堂是教師工作的核心舞臺,也是教師學(xué)習(xí)的重要舞臺。每一位教師的每一節(jié)課都會存在這樣或那樣的不足,與此同時,也必然會彰顯出不同于他人的教學(xué)風(fēng)采?!皳衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之”。為人師者,不論年齡的大小,從業(yè)時間或長或短,如其自身能長期秉承傾心于教書育人的純粹之心,不斷學(xué)習(xí)提升的虔誠之心,其專業(yè)化發(fā)展必然會進(jìn)入“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的喜人境地.
人們常說,好文不厭千回改。其實,好課更要千回練?;趯ι鲜鰩追矫嬲n后教學(xué)反思重要性的不斷認(rèn)識,我們就能適時找到實現(xiàn)教育實踐的創(chuàng)造性與探究性的有效途徑,從而,不斷更新自身教學(xué)觀念、改變自身教學(xué)行為,使自己走向?qū)嵺`——反思——研究之路,形成自己對教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解,做一名懂理論、敢實踐的人民滿意的教師。
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