岳鳳

針對如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，從教學(xué)實踐中總結(jié)了三方面的途徑：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；采用靈活性對教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；采用靈活性對教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，供大家參考。

高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑信息技術(shù)學(xué)科是現(xiàn)代教育系統(tǒng)中不可或缺的一門學(xué)科，在時下的教育討論中，信息技術(shù)越來越受到教育部門的重視，也得到了廣大家長和學(xué)生的認可。那么，在日新月異的社會發(fā)展下，走在時尚前沿的信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該尋找創(chuàng)新途徑，教師們應(yīng)該潛心研究如何讓學(xué)生們在新的視野下學(xué)習(xí)新的科技知識。

一、創(chuàng)新的基本概念

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新人格，鼓勵教師創(chuàng)新教法。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)是時代前沿的標(biāo)志，對于科技學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)高中年齡段學(xué)生的性格和心理特點，尋找他們感興趣的切入點，適時的在課堂中引入科技中吸引眼球的部分，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于在學(xué)科知識的了解基礎(chǔ)上探究更復(fù)雜的知識，樂于動手操作，敢于開拓新的領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新的未知，讓學(xué)生們在高度興奮和充滿好奇的狀態(tài)下培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。那么，對于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂環(huán)境，教師可以通過趣味性的比賽、游戲的形式等多種方式，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課堂知識產(chǎn)生興趣。例如，在開始學(xué)習(xí)Word一課時，可以先讓學(xué)生觀看一組在Word中生成的精美圖片和音樂，讓學(xué)生在美感中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往。再如，對于剛?cè)腴T計算機的學(xué)生來說，指法練習(xí)是非常必要也是非?？菰锏?。在教學(xué)完《初識windows》后，在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后，教師就可以利用掃雷、紙牌、連連看等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的各種操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用，而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，思維能力有很大的幫助。不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）采用靈活性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以采用多種多樣的靈活教學(xué)方法，讓學(xué)生在多角度、多層面思維基礎(chǔ)上增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.講授法

教師在教學(xué)中可以采用多種有效的吸引人的方式來講授新知識，目的是讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。例如，教師在講課時，對一些陌生的術(shù)語和知識可以采用通俗、簡化的方式來傳遞給學(xué)生，可以用比喻、擬人的方法來讓學(xué)生對抽象的事物有感性的了解。在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。電腦的信息由輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀等輸入，相當(dāng)于人腦的信息由眼、耳等感官輸入；電腦的主機能記憶并將信息進行分析處理，相當(dāng)于人腦對信息的記憶、分析和處理；電腦的信息由輸出設(shè)備，如顯示器、打印機等輸出相當(dāng)于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學(xué)生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。在講“復(fù)制”與“剪切”時，可以先講解“復(fù)制”的使用方法，而講“剪切”的使用時，則主要向?qū)W生講清“剪切”與“復(fù)制”的區(qū)別：“復(fù)制”后，原來位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原來位置上的文件已經(jīng)不存在了，相當(dāng)于把文件從一個地方移動到了另一個地方；并將這一區(qū)別運用于文件中數(shù)據(jù)的“復(fù)制”與“剪切”。這樣，學(xué)生在對比中，深刻地理解了“復(fù)制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。

2.討論法

即教師在拋出一個研究命題后，學(xué)生有可能對老師的說法不理解或者不認同，這樣學(xué)生就可以自由的發(fā)表自己的看法，或者是小組討論的形式來辨析、爭論，找到問題的多種可能答案。由于信息技術(shù)課堂的特殊性，學(xué)生的討論過程可以是在課堂上進行，也可以是在互聯(lián)網(wǎng)上，可以使給老師的一封E-mail，也可以是聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具上。這樣，老師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生可以更加自由的發(fā)表自己的看法，老師也能夠以朋友的身份參與到學(xué)生的討論中，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生創(chuàng)新的閃光。

3.任務(wù)驅(qū)動法

教師可以以布置任務(wù)的形式讓學(xué)生們參與到課堂實踐和課外的學(xué)習(xí)中。例如，在課前讓學(xué)生們搜集資料，在課堂上讓學(xué)生們將自己搜集到的信息一起分享。老師也可以當(dāng)堂給大家布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中完成對新知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)電腦硬件配置時，老師可以假設(shè)給每個小組一筆4000元的啟動資金，讓學(xué)生們以小組為單位來組裝購買一臺家庭用主機。學(xué)生們可以根據(jù)現(xiàn)有的知識和當(dāng)堂所學(xué)，小組為單位，配置出符合家庭使用的合適配置。從硬件的類型、型號的選擇、性價比等多方面因素來考察電腦的配置，讓學(xué)生們在完成任務(wù)中獲得成就感和創(chuàng)新的動力。

4.合作學(xué)習(xí)法

就是學(xué)生中兩個人或多個人組合成一個小組，一起探究、合作、協(xié)作、幫助，共同來完成一個項目或者一起討論，以此來了解彼此的想法，交換彼此的看法，形成對某個問題相對來說比較一致的結(jié)論或看法。小組合作的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在交流中接觸更多的想法，開拓每個人的視野，能更好的消化課堂知識，對創(chuàng)新意識的養(yǎng)成有促進作用。

（三）采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.設(shè)置問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)中，教師要制造有效的問題，讓學(xué)生們進入到學(xué)習(xí)、思考的情境，在不斷的提問和探究答案的過程中，讓學(xué)生們逐步的完成對真理的探索。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們學(xué)習(xí)的程度和個體差異，對問題的設(shè)置要形成有梯度、有層次差異的區(qū)別，讓學(xué)生們在一步步向深層次邁進中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而獲得解決問題的創(chuàng)新能力。

2.聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中信息技術(shù)教學(xué)是最能夠貼近時代生活的學(xué)科，它的直接目的就是要服務(wù)社會，方便生活。那么在學(xué)習(xí)中，教師也要注意讓學(xué)生們將所學(xué)練習(xí)到生活世界中，在實際中鍛煉所學(xué)，在日常里應(yīng)用所學(xué)。例如，在學(xué)生們學(xué)會計算機里的畫圖工具后，可以自己設(shè)計相片框或是小書簽等，這樣，在動手動腦的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能夠在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，教師要不斷在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，讓學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自我、強大自己、突破自己。

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