蘇學(xué)強

隨著我國教育改革的不斷深入，多種創(chuàng)新性的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)掘，并在課堂教學(xué)中起到一定的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期對就教學(xué)質(zhì)量提出的更新要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實際教學(xué)工作中的經(jīng)驗與自身的理解，對活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行分析，旨在為同行業(yè)人士提供一些參考。

活動式教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是重視知識的傳授與卷面的成績，課堂氣氛很沉悶，教師講解、學(xué)生聽講，周而復(fù)始。長此以往，扼殺了學(xué)生的天性，最終淪為考試機器。在新課程改革的推動下，活動式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到小學(xué)課堂中，顯著提高教學(xué)質(zhì)量與實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。加強對活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與實踐方式的研究力度具有實際意義。

一、活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與實踐方式

1.活動式教學(xué)模式與生活更加貼近

活動式教學(xué)模式大部分將日常生活作為基礎(chǔ)實施，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活性與實際性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分內(nèi)容都與生活有著或多或少的聯(lián)系。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活將結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們將知識運用到現(xiàn)實生活中的能力。所以，教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合，在課堂上營造真實的生活場景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、可觸摸的事物，還能在探索中提高教師自身的教學(xué)水平，發(fā)揮活動式教學(xué)的積極作用。通過教學(xué)與生活結(jié)合的方式有利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力與動手實踐能力，在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的作用與魅力。

例如，在進行重量單位克、千克等的教學(xué)中，教師可以使用開設(shè)小型商店的方式進行教學(xué)。在課程開始前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步了解，能夠有效節(jié)約課程前的引入課題時間。然后將學(xué)生分成小組進行買菜活動，在稱重中對重量單位能夠進行直觀認(rèn)識，并且使學(xué)生的計算能力得到提高。在此過程中教師要對學(xué)生進行必要指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正。在購物進行了一段時間之后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得較為深刻的理解后，以小組為單位在班級中展開競賽活動，可以采用教師出題、學(xué)生進行搶答的方式進行，對其中得分較高的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵。這種方式不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能幫助學(xué)生更為直觀地理解克與千克代表的物體，靈活掌握運用方式，提高教學(xué)實效性。本文還將舉出幾個將課堂內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系的實例，包括：在教學(xué)生認(rèn)識錢幣時，教師可將學(xué)生喜歡的零食作為道具，并將這些道具分別標(biāo)價，將課堂模擬成小型商店，引導(dǎo)學(xué)生選購食品，然后用錢幣購買。這種情境能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，教師將錢幣與食品聯(lián)系起來也更能幫助他們認(rèn)識錢幣；在認(rèn)識左右的教育問題上，教師可以選擇合適的歌曲進行播放，由教師帶領(lǐng)學(xué)生跳舞，在舞蹈動作中達(dá)到教育目的；在學(xué)習(xí)平均分時，教師可以設(shè)置分發(fā)獎品的情境，給每個小組分開獎品，再由他們進行平均分配。在分發(fā)過程中，學(xué)生能夠在快樂中掌握平均分的概念與簡單算法，同時增加了與同學(xué)的互動與聯(lián)系。

教師在運用活動式教學(xué)方式時要對這個年齡階段中學(xué)生的特點進行充分了解，精心設(shè)置能夠吸引他們注意力的活動，引導(dǎo)他們在活動中進行數(shù)學(xué)的感知，得到思維能力與創(chuàng)新能力的提高。同時，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識。這種春風(fēng)化雨的方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，主動去探尋生活規(guī)律與數(shù)學(xué)魅力。

2.活動式教學(xué)模式能夠使學(xué)生思維能力得到提高

小學(xué)階段是人接受教育的初級階段，該時期思維比較活躍，求知欲比較強，加強這個時期思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生一生大有裨益。著名的心理學(xué)家曾指出，只有為兒童提供適應(yīng)的外部環(huán)境才能促進他們的發(fā)展與認(rèn)識上的進步，當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進行同化、順應(yīng)時，才能促進認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。換言之，立足于學(xué)生的生活，從實際的、能夠觸摸或者感知到的日常事物著手，才能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，提高分析信息的能力與獨立思考的能力。例如，在對兩個包含不同信息的問題進行講解時，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與實踐操作，還要開動腦筋進行思考，提高多種感官的參與度，將活動中學(xué)習(xí)、娛樂中學(xué)習(xí)的思想體現(xiàn)出來。

3.活動式教學(xué)模式有助于師生關(guān)系的建立

在教學(xué)中，某種意義上而言教師與學(xué)習(xí)的地位是平等的，只是“聞道有先后”而已。也就是說，教學(xué)活動參與者的人格與權(quán)利都是對等的，只是教師肩負(fù)著教育學(xué)生與“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任。但是，在傳統(tǒng)的教育中，普遍認(rèn)為教師即為權(quán)威，能夠主宰與操縱學(xué)生，學(xué)生只需要被動接受知識即可，這種教學(xué)過程是單向的、不對等的。只有為學(xué)生營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，將認(rèn)識與情感進行結(jié)合，才能保證學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。在活動式教學(xué)中，教師要將自身放在與學(xué)生平等的地位上，尊重學(xué)生的人格與主體地位，發(fā)揮自己引導(dǎo)與解惑的作用，而不是一味代勞或者認(rèn)為自己高高在上。筆者作為數(shù)學(xué)教師，又是班主任，與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系更是責(zé)無旁貸。教師要讓學(xué)生明白教師其實是學(xué)生的朋友，無論是學(xué)習(xí)上還是生活中遇到的問題都能與教師進行傾訴，教師也要多關(guān)系學(xué)生，幫助他們解決一些生活與學(xué)習(xí)上的實際困難，逐漸與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。只有這種和諧、平等的關(guān)系，才能建立良好的課堂氛圍，將活動式教學(xué)方式的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮。教師也能夠從中獲得對自身職業(yè)的認(rèn)同感與使命感，感受到學(xué)生的成長與進步，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

二、結(jié)語

活動式教學(xué)模式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與思維特性進行充分了解，具有與生活更加貼近、使學(xué)生思維能力得到提高、有助于師生關(guān)系的建立等優(yōu)點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。作為新時期的教師，不能只局限于這一種教學(xué)方式，應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)，探索更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，同時努力提高自己的專業(yè)技能，與時俱進，才能滿足發(fā)展迅速的社會對教師的要求。同時，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的心聲與實際需求，才能制定出針對性的教學(xué)方案，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻：

[1]孫秀枝.探討活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].新課程，2016，（13）：45.

[2]唐宜青.探討活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].新課程，2015，（01）：182.

[3]陳鮮樂.活動化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2015，（04）：104.

[4]田平.小學(xué)數(shù)學(xué)“活動式”教學(xué)法初探[J].教育，2017，（02）：57.

[5]李粉枝.談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用活動式教學(xué)模式[J].讀與寫旬刊，2016，（09）.endprint