宗海燕

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人，是對(duì)當(dāng)代教師教育的基本要求。而德育是一切教育的核心，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與修養(yǎng)是教師教育的根本任務(wù)，也是學(xué)生發(fā)展的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不僅可以深化教學(xué)主題，還有助于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。主要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性，并提出了滲透德育的有效策略。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)德育教育滲透實(shí)踐隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育儼然已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的主流趨勢(shì)。而小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)資源十分豐富，教師可以借助這些素材適時(shí)地滲透德育，以保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情操有助于學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的形成，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也可以起到重要的作用。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生德育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.符合新課程改革的教育要求

新課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式都提出了新的要求，其關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與教育者，避免“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免“高分低德”情況的出現(xiàn)?；A(chǔ)課程改革不僅要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)的形式與方法，也提出了德育在教育中的重要地位與作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不能僅僅是興致使然，而要將其當(dāng)成是一項(xiàng)終身的任務(wù)與使命，這樣才能真正地保證小學(xué)生的健康良好發(fā)展。

2.改善德育與智育不和諧的局面

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的德育工作與教學(xué)工作一直是兩條互不相交的主線，往往在班會(huì)課上或者是主題活動(dòng)中，教師才會(huì)專門(mén)地為學(xué)生介紹德育，使其認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生往往也只有“一分鐘熱度”，很快便將這些拋諸腦后，這樣的方式使得德育教育完全起不到應(yīng)有的效果。學(xué)生還是過(guò)于注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)自身德育素養(yǎng)的提升。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以將這兩者進(jìn)行巧妙地融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到其中的情感。德育與智育的雙重教育可以起到相互促進(jìn)的作用，從而可以改善德育教育的弊端，也可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

1.挖掘教材資源，滲透生命教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的內(nèi)容十分豐富，多種多樣的教學(xué)內(nèi)容也給教師的教學(xué)帶來(lái)了新意。挖掘教材中的教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育意識(shí)的滲透就成為了教師備課的主要任務(wù)之一。隨著當(dāng)前各種事故的頻發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識(shí)尤為重要。在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)話題進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生將課文所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促使其真正地認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。

例如，在教學(xué)課文《生命生命》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生交流課前所搜集的生命的格言，使其對(duì)“生命”有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后教師就可以讓學(xué)生閱讀這篇課文，體會(huì)“飛蛾求生”“瓜子生長(zhǎng)”“心臟跳動(dòng)”這幾個(gè)事例所表達(dá)的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“生命”的感悟與認(rèn)知。在講解這幾個(gè)事例時(shí)，教師就可以適時(shí)地滲透生命教育：“雖然有些人生來(lái)殘疾，或者是因?yàn)楹筇煲蛩囟鴼埣?，但是他們卻沒(méi)有自暴自棄，而是選擇了積極地應(yīng)對(duì)生活帶來(lái)的挑戰(zhàn)，讓生命發(fā)揮出了價(jià)值……”說(shuō)到這里，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示殘奧會(huì)的圖片或者一些簡(jiǎn)短的小視頻，讓學(xué)生的心靈受到洗禮與震撼，使其認(rèn)識(shí)到生命的可貴，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。

2.緊扣文本內(nèi)涵，提升心靈素養(yǎng)

語(yǔ)文課本中的大部分課文都表達(dá)了作者的情感，對(duì)學(xué)生都有一定的啟發(fā)意義，那么教師在教學(xué)這類課文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本的內(nèi)涵，并在緊扣文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的心得，從而激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)課文《中彩那天》時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考：“我們常說(shuō)‘錢(qián)不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。那么世界上還有比金錢(qián)更加珍貴的東西嗎？”提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)積極地發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。然后教師就可以順勢(shì)引入本節(jié)課的內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)的方式使得學(xué)生逐步理解并掌握課文所要表達(dá)的思想感情。如在學(xué)生初步閱讀了一遍課文后，教師提出問(wèn)題：“為什么課文中的父親中了彩還不高興？母親所說(shuō)的‘道德難題是什么？”在解決了這些問(wèn)題后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“父親的‘道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里可以看出來(lái)”……經(jīng)過(guò)這樣的逐步引導(dǎo)與提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)隨著教師的思路對(duì)課文進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，他們也會(huì)真切地感受到父親中彩之后的矛盾心理，但更為他誠(chéng)信的品質(zhì)所打動(dòng)，進(jìn)而使得文章的主旨得到升華——誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴，學(xué)生的心靈也受到洗禮。

3.借助教學(xué)媒體，培養(yǎng)審美情操

對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要方向之一，一個(gè)具有審美情趣的人會(huì)對(duì)生活中的人和事抱有積極樂(lè)觀的心態(tài)。俗語(yǔ)說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展給教師提供了豐富的教學(xué)素材，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以借助多媒體以播放圖片的方式進(jìn)行引入教學(xué)，將西沙群島的景物通過(guò)美麗的圖片展示出來(lái)，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的感受，愉悅課堂的氛圍。在學(xué)習(xí)了這篇課文后，教師也可以為學(xué)生展示祖國(guó)河山的其他美景，如連綿不斷的長(zhǎng)城、美麗的小興安嶺等，通過(guò)視頻的播放來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律油然而生出對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)與審美情趣。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育升華

寓教于樂(lè)是小學(xué)階段教師最常用的教學(xué)方法之一，也是最受學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教師可以在課堂上組織語(yǔ)文活動(dòng)，將學(xué)生參與課堂的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在教學(xué)課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到“謙虛是美德”。

學(xué)生在課堂上所接受的教育是有限的，要真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師還要遵從陶行知所提出的“生活即教育”的理念，在平時(shí)的生活中滲透德育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到熏陶與感染，從而提高德育教育的有效性。如在植樹(shù)節(jié)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校栽樹(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與觀念；在課間活動(dòng)時(shí)開(kāi)展體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志與公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；利用雷鋒活動(dòng)月，宣傳雷鋒事跡，對(duì)學(xué)校的好人好事進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，從而真正地使德育教育深入人心，提高德育教育的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是新課程改革以來(lái)教師工作的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文教師要重視將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行整合，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地滲透德育教育，從而達(dá)到一舉兩得的教育目的，既培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，也培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，真正地為小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶潔.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].科技資訊，2010，（09）.

[2]朱紅梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功，2013，（01）.

[3]童明星.音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，（39）.

[4]吳志強(qiáng).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育研究[J].信息與電腦，2014，（11）.endprint