李洪玲

愛因斯坦在談教育中認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)出的最理想的人是——在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。所謂和諧，是在培養(yǎng)人上，一句話，培養(yǎng)全面發(fā)展的人；在教育上，就是一種合理、融洽，一種良好的氛圍。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出更多的和諧的人，全面發(fā)展的人，素質(zhì)教育呼喚語文教學(xué)和諧。

素質(zhì)教育語文教學(xué)和諧一、建立和諧民主的交往氛圍

教學(xué)過程中，交往氛圍在很大程度上影響著師生的思想行為和學(xué)生的交往能力，從而直接影響課堂教學(xué)效果。在民主和諧的交往氛圍中，師生之間、學(xué)生之間互相尊重，平等合作。師生在心里上無疲憊感，在心理上有責(zé)任心、自尊心、自信心、安全感和成功感，并充滿著交往和創(chuàng)造的熱情，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施有著極其重要的作用。怎樣創(chuàng)造民主和諧的氛圍？

（一）營(yíng)造情感氛圍，溝通師生心靈

營(yíng)造情感氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一種手段，因?yàn)樗芗?dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握老師傳授的學(xué)習(xí)方法的積極性。教師首先要熱愛自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。也就是教師要用愛心、用真情、用本領(lǐng)來營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師光有情感上的愛是不夠的，還必須有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法和教學(xué)語言上。根據(jù)語文的工具性、形象性與審美性等特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，要使用感染力較強(qiáng)的語言組織教學(xué)。言辭力求精彩華美、妙趣橫生，聲調(diào)力求甜潤(rùn)流暢、清新明快，用準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)形象的語言去表述文章內(nèi)容，去開啟學(xué)生智慧的天窗，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以知識(shí)、能力、智慧、德育和美的享受，引起學(xué)生的共鳴。使他們?cè)趷鄣拈L(zhǎng)河中，知識(shí)的海洋里及審美的境界上如醉如癡的汲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維，強(qiáng)化記憶，開發(fā)智力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，“學(xué)生就會(huì)像向往幸福那樣，幻想在你的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。

（二）實(shí)施積極性評(píng)價(jià)

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大一部分來源于老師，家長(zhǎng)及同齡人的贊許，我們?cè)诮M織學(xué)習(xí)中應(yīng)在積極方面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生集體積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生個(gè)體和集體恢復(fù)、煥發(fā)自信心，減少挫折感，增強(qiáng)成功感。具體做法如下：

應(yīng)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體行列，享有評(píng)價(jià)的權(quán)利，并逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅針對(duì)學(xué)生個(gè)人，同時(shí)也注意評(píng)價(jià)所在小組活動(dòng)和交往水平。因?yàn)閭€(gè)人是小組的成員，小組是由個(gè)人組成的，這就使個(gè)人在組織系統(tǒng)上與班集體聯(lián)系在一起。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)既重視知識(shí)的掌握狀況，更重視自學(xué)能力及努力程度，多角度地展示學(xué)生長(zhǎng)處，盡可能地為他們的進(jìn)步，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，盡可能地采用肯定方式評(píng)價(jià)，把否定方式的評(píng)價(jià)控制在最低限度。很容易看出學(xué)生在評(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)過程中提高了自身各方面的能力。

（三）設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其良性行為，調(diào)動(dòng)其積極性的一種有效措施。在教學(xué)中設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，會(huì)收到良好的效果。

其一，榜樣激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！卑駱蛹?lì)十分重要。在班級(jí)中，選取可供大家學(xué)習(xí)、能起模范帶頭作用的同學(xué)，作為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。如“大膽發(fā)言的某某”“善于創(chuàng)造的某某”“善于自學(xué)的某某”，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己某個(gè)特點(diǎn)尋找榜樣，自覺矯正自身行為，從榜樣身上汲取力量，不斷提高自身交往素質(zhì)。

其二，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。來用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方法來到?jīng)]交往的氛圍，也十分有效。首先，引導(dǎo)學(xué)生尋找班級(jí)中競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，然后提出競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容。例如，語言表達(dá)、心里素質(zhì)、組織能力等方面。其次，得出激勵(lì)形式：物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。如競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于優(yōu)勢(shì)的，張貼其照片于光榮榜上，獎(jiǎng)勵(lì)有紀(jì)念意義的小物品等。在激勵(lì)中，強(qiáng)化了學(xué)生交往的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交往的積極性。為發(fā)展交往能力奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)。在被激勵(lì)的過程中，學(xué)生不斷學(xué)到交往的經(jīng)驗(yàn)，建立了比較具有人情味的交往常規(guī)。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合能力得到和諧發(fā)展

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生綜合能力得到和諧發(fā)展。

（一）重視學(xué)生思維過程

教師不單純地把知識(shí)的結(jié)構(gòu)灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)論得來的過程中去分析思考，既學(xué)得知識(shí)，又發(fā)展智能，并掌握知識(shí)規(guī)律。

（二）舉一反三，扶放結(jié)合

在一定意義上，教師的“舉一”和“扶”體現(xiàn)了主導(dǎo)的“反三”和根據(jù)教師的學(xué)習(xí)方式自己去學(xué)，體現(xiàn)了主體，這對(duì)獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是很有好處的。

（三）開展討論，訓(xùn)練話語

開展討論對(duì)學(xué)生來講，實(shí)際上是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程，因?yàn)椤昂蒙钡陌l(fā)言對(duì)“后進(jìn)生”來說可以得到補(bǔ)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)思維的作用；“后進(jìn)生”的發(fā)言對(duì)“好生”來說起到整理思維和提高辨析能力的作用。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不要馬上做出結(jié)論，要善于引導(dǎo)，有時(shí)要幫助學(xué)生樹立對(duì)立面，引起爭(zhēng)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

（四）啟發(fā)思考，倡導(dǎo)求異

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思考，倡導(dǎo)求異。如我在教《我的叔叔于勒》一文中，讓學(xué)生給課文補(bǔ)充一個(gè)結(jié)尾，有的同學(xué)說于勒后來又發(fā)了財(cái)，回來了；有的同學(xué)說富于勒裝扮窮水手試探哥嫂；有的想的更為離奇。教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)、提倡學(xué)生創(chuàng)新。在課業(yè)學(xué)習(xí)和測(cè)試中，大力倡導(dǎo)解題思路有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新。這樣逐漸會(huì)形成人人愛創(chuàng)新，人人肯創(chuàng)新的氛圍。

當(dāng)然，除上述所列的課堂結(jié)構(gòu)外，還有很多，總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)在思想素質(zhì)上、智能素質(zhì)上、人文素質(zhì)上等方面為主要內(nèi)容的人的全面素質(zhì)上狠下功夫，培養(yǎng)出具有社會(huì)生活綜合能力的和諧的人。

三、課內(nèi)和課外和諧共振

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。我校結(jié)合我市“閱讀中外經(jīng)典享受讀書樂趣”課題實(shí)驗(yàn)，在不增加課時(shí)，不改變教材，不挑選教師，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量同閱讀的興趣關(guān)系極大。為激發(fā)他們的閱讀興趣，我們采用了多種方法，俗話說，蘿卜白菜各有所愛。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇不同，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，以思想內(nèi)容健康、語言文字優(yōu)美，適合他們閱讀為標(biāo)準(zhǔn)來推薦讀物。把好的課外讀物推薦給學(xué)生后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法閱讀，然后教師組織學(xué)生不定時(shí)的開展各種類型的閱讀匯報(bào)，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在匯報(bào)中不斷的對(duì)自己提出更高的要求?？傊谡n外閱讀中學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，能更好的發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索的大膽創(chuàng)新的精神，是提高學(xué)生語文能力的必由之路。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀，如同小船的“雙槳”，只有和諧共振，才能迅速到達(dá)成功的彼岸。

只有在教學(xué)中達(dá)到和諧，教育才真正達(dá)到一種境界。應(yīng)試教育中，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，雖有和諧的思想在不時(shí)閃現(xiàn)，但基本上被禁錮了。推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，需要和諧的教學(xué)方式。素質(zhì)教育呼喚教學(xué)和諧，讓和諧的教育思想在中學(xué)教育這一基礎(chǔ)教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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