辛宇

職業(yè)教育已站在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的中心位置，成為了高等教育中的重要力量。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，職業(yè)教育課程改革應(yīng)站在課程的實(shí)用性與發(fā)展性相結(jié)合的角度出發(fā)。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革應(yīng)將重點(diǎn)放在改革實(shí)踐教學(xué)、對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化以及開(kāi)發(fā)新課程這三個(gè)方面。

職業(yè)教育課程體系時(shí)代發(fā)展實(shí)用性發(fā)展性一、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革的必要性

目前，高技術(shù)崗位不斷的增加，崗位技術(shù)含量也在不斷加強(qiáng)。面對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，必須將職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程進(jìn)行改革，其改革重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容與課程體系上，要想在職業(yè)教育中取得成功，那么就必須在課程上充分反映職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

二、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革的措施

1.課程是學(xué)校教育體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要方式和媒介，課程是在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生身心獲得全面發(fā)展的主要手段，因此，在職業(yè)教育中，教育的課程必須有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，以不斷接收新知識(shí)、新技術(shù)、新方法來(lái)增加職業(yè)教育課程的科技含量，使課程內(nèi)容與市場(chǎng)職業(yè)要求相符合。關(guān)于對(duì)課程的理解，教師不能將其狹義的理解為課本知識(shí)，課程理應(yīng)是包括教育者為學(xué)生提供的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能把自己?jiǎn)渭兊姆旁诮虝?shū)育人的位置。在過(guò)去，教師是課堂教學(xué)的組織者，但現(xiàn)在，面對(duì)新興職業(yè)對(duì)技術(shù)的高要求，這樣一來(lái)加大了教師的作用與責(zé)任，要求教師向課程研究者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者進(jìn)步。在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)因材施教，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加每位同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生是課程的主題，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的。在新課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，可以提高學(xué)生的課堂參與感，在參與的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加清楚的明白社會(huì)中對(duì)技術(shù)的要求，可讓他們充分的明白課程設(shè)置的必要性，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的抗拒心理。

3.課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)有需要注意的方面。在課堂設(shè)計(jì)上，需要反映在學(xué)科中的，應(yīng)該有現(xiàn)代的科學(xué)、文化與技術(shù)思維成果。在開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，必須持有相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研材料，這樣一來(lái)，能夠確保新課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性與必要性。

三、現(xiàn)有課程的整合與優(yōu)化

1.在技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，技術(shù)發(fā)展的綜合化特征必定會(huì)得以體現(xiàn)。首先要培養(yǎng)一專(zhuān)多能的技術(shù)型人才，滿(mǎn)足工作崗位對(duì)工作人員綜合工作能力的要求，職業(yè)教育在考慮教育方向時(shí)，一方面，應(yīng)該從學(xué)科與社會(huì)，以及社會(huì)各行業(yè)之間的聯(lián)系出發(fā)，這就要求職業(yè)教育學(xué)校要將單一的學(xué)科教育，向綜合化的學(xué)科教育方向轉(zhuǎn)變。另一方面，在職業(yè)教育中，雖然會(huì)有學(xué)科之間的差異性，但必須反映綜合這一特征，關(guān)于綜合特征的顯示，需要學(xué)校注重掌握不同學(xué)科之間，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)累積，淡化學(xué)科與學(xué)科之間的界限。例如，編導(dǎo)與后期制作這兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，但相同的是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須要掌握攝影、編劇、后期等基本操作知識(shí)，否則不能完全掌握學(xué)科知識(shí)。其次，職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求，對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，利用綜合的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型、素質(zhì)良好型的優(yōu)秀人才。

2.將學(xué)科進(jìn)行整合，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是將學(xué)科進(jìn)行綜合化，即將不同的學(xué)科上不同的內(nèi)容綜合起來(lái)，目的是為了符合科技交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)?？偟貋?lái)說(shuō)，就是打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科設(shè)置與學(xué)科構(gòu)建，使用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)重組的方法，目的是讓課程更加綜合化與現(xiàn)代化。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求與教育教學(xué)規(guī)律，由專(zhuān)業(yè)課教師分析課教經(jīng)驗(yàn)，向企業(yè)用人單位了解用人要求，對(duì)各種職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查，明確用人單位對(duì)員工的要求點(diǎn)比例。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、一專(zhuān)多能的高科技人才。將課程內(nèi)容放在社會(huì)必需的知識(shí)，技能與專(zhuān)業(yè)核心上，將多門(mén)學(xué)科進(jìn)行重組，建立新的內(nèi)容，反映專(zhuān)業(yè)特征，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

3.將學(xué)科綜合的觀念進(jìn)行擴(kuò)展，那么職業(yè)教育的中心或者線(xiàn)索就應(yīng)該是職業(yè)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中職業(yè)技能占據(jù)主要的位置，導(dǎo)向?yàn)槁殬I(yè)資格，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，目的是強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與從業(yè)能力的培養(yǎng)，建立知識(shí)的系統(tǒng)性。在學(xué)科系統(tǒng)性與學(xué)科的應(yīng)用性當(dāng)中，以學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性為主，結(jié)合理論與技術(shù)，從而形成新的課程。

四、總結(jié)

作為職業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)在注重學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。將職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系進(jìn)行改革，優(yōu)化課程，重組學(xué)科。結(jié)合市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)分析，開(kāi)拓新課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打造高素質(zhì)的新興技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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