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談初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革

2017-09-14 21:58王自鋒
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程評(píng)語(yǔ)作業(yè)

王自鋒

新課程改革的理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)的評(píng)價(jià),尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)變革一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))中對(duì)初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了明確規(guī)定:要以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂的形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)方法有學(xué)習(xí)觀察、活動(dòng)記錄、談話調(diào)查、問卷調(diào)查等。此種評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,其目的并非像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式那樣發(fā)現(xiàn)所謂的尖子生,而是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)階段之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。而在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)該進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),不應(yīng)局限于“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)之上。與此同時(shí),形成性評(píng)價(jià)也應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行,不拘泥于形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià),最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)缺乏力度

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限,再加上教學(xué)大綱的要求,使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多,又有很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行理解和掌握,所以教師在課堂教學(xué)的過程中就會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)記錄與評(píng)價(jià),這使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏力度和鮮明度。

2.對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)后所產(chǎn)生的效果并不佳

有些數(shù)學(xué)教師在課后布置作業(yè)時(shí)很少考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)差異性,有的基礎(chǔ)好理解和運(yùn)用能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)老師布置的作業(yè)略感簡(jiǎn)單,起不到通過練習(xí)來(lái)進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)能力的目的,而有些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)又對(duì)老師所布置的作業(yè)練習(xí)感到困難與吃力,因此會(huì)經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象,老師對(duì)這部分同學(xué)常感到很頭疼不知所措。所以,教師要考慮同學(xué)們各層次的差異性,在布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)練習(xí)的難度要適中,從學(xué)生作業(yè)練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)他們思考的深入性與解題思路的把握程度。

3.過于注重對(duì)考試的評(píng)價(jià)

很多教師認(rèn)為,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最直接方式就是通過考試,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高達(dá)到了老師的要求標(biāo)準(zhǔn),那他就是好學(xué)生。反之,考試分?jǐn)?shù)不理想,沒有達(dá)到老師的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),那這些同學(xué)就被簡(jiǎn)單機(jī)械地劃分為落后生。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,廣大數(shù)學(xué)教師要改變以考試作為純粹結(jié)果的極端評(píng)價(jià)方式,采取把同學(xué)們平時(shí)的作業(yè)成績(jī)與課堂小測(cè)試的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等與最終的考試成績(jī)相結(jié)合所得的綜合評(píng)價(jià)作為最后的評(píng)價(jià)結(jié)果,以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心,培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)和綜合能力水平。

三、評(píng)價(jià)工作的變革

變重學(xué)習(xí)結(jié)果為重學(xué)習(xí)過程?,F(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展,過于重視紙筆測(cè)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則認(rèn)為紙筆測(cè)驗(yàn)僅僅是評(píng)價(jià)的一種形式,更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科,要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中,參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論和交流等各方面的表現(xiàn),都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),我主要采取口語(yǔ)、評(píng)語(yǔ)、檔案等形式進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn),積極體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。

1.口語(yǔ)激勵(lì)

口語(yǔ)激勵(lì)是最直接最有效的方法。比如說:“你進(jìn)步了!”“你說得很精彩!”“你能用數(shù)學(xué)道理很好地解釋這一現(xiàn)象,這是你學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法”。這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言,會(huì)使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

在批改作業(yè)、試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書寫認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步,教師就應(yīng)該用好的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)給他們帶來(lái)意外的驚喜,同時(shí)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的,這樣就能激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如批改一名同學(xué)的作業(yè)全是錯(cuò)誤的,沒有數(shù)學(xué)依據(jù),但是他的作業(yè)寫得很認(rèn)真。于是,我給予他“作業(yè)認(rèn)真,字寫得好棒,但要注意數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)原理的結(jié)合,重視數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程,這樣你會(huì)有很大的收獲”的評(píng)語(yǔ)。在以后的作業(yè)中,這名同學(xué)不僅保持了他所具有的優(yōu)點(diǎn),而且有了很大的進(jìn)步。

3.檔案激勵(lì),檔案激勵(lì)即成長(zhǎng)記錄袋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料,如遇到的疑難及其解答,在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn),被否定過后觀點(diǎn),通過努力最后解決的難題,設(shè)計(jì)巧妙的小制作,優(yōu)秀的小論文,典型的作業(yè),學(xué)習(xí)中的觀察記錄等,提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”,并收錄于成長(zhǎng)記錄袋,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出,要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視,檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的有效方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李飛.初中數(shù)學(xué)課程以人為本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究[D].華中師范大學(xué),2015.endprint

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