孫曉姣

高校體育在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用。新形勢下，對高校體育教學提出了更高的要求，而要想提高高校體育教學的有效性，就必須加大教學改革工作。就新形勢下高校體育教學改革進行了相關(guān)的分析。

高校體育教學改革 問題 策略就我國當前高校體育教學來看，教育工作者依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，沒有結(jié)合體育教學要求來進行教學，機械式的向?qū)W生灌輸知識，在這種教學模式下，學生會逐漸失去對體育的學習興趣，體育教學目標難以實現(xiàn)。新形勢下，對人才要求越來越高，而高校體育在培養(yǎng)復合型人才方面起著重大作用，要想培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，在高校體育教學中，就必須教學觀念，立足社會，加大教學改革，要重新認識新時期運動教學改革的視點和目標，從而引導學生全面發(fā)展。

一、高校體育教學中存在的問題

1.教學觀念落后

就現(xiàn)階段我國高校體育教學來看，教學過程中依然是以教師為主，學生處于被動的狀態(tài)，教師在課堂上講解、示范動作，學生跟著教師做。在這種教學下，學生的主體地位得不到重視，學生所學到的知識都比較死板，從而限制了學生能動性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長時間下去，學生就會失去對體育的學習興趣。

2.忽略了學生的差異性

體育作為一門運動型的學科，在體育運動中，許多運動項目對學生的體能要求較高，而不同的學生之間存在一定的差異性，針對學生的差異性，教師在教學過程中沒有引起足夠的重視，采取的是一刀切的方式，在這種情況下，很容易挫傷部分學生的學習積極性。如1000米長跑中，教師往往會要求學生在一定時間內(nèi)完成，而不同的學生體能存在不同，許多學生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成就會受到懲罰，在這種情況下，那些體能較差的學生就會懼怕上體育課，從而不利于體育教學目標的實現(xiàn)。

3.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排不合理

就目前來看，高校體育教材主要是以理論性知識為主，而教師在教學的過程中完全是按照教材內(nèi)容來進行，忽略了課程教學與課外鍛煉之間的互動關(guān)系，比較重視理論教學，忽略實踐。另外，在課程安排上也存在缺陷，許多高校一周才安排一節(jié)體育課，在這種安排下，很難促進學生的全面發(fā)展。

4.專業(yè)的教師比較匱乏

在高校體育教學中，教師的作用不可替代，專業(yè)的教師可以更好地引導學生科學的進行體育鍛煉，提高教學的有效性。但是就目前來看，高校體育專業(yè)的教師還比較匱乏。一方面，體育教師比較少，難以滿足高校體育教學工作的需要，往往是一個教師要擔任幾個專業(yè)、班級的體育課，在這種情況下，教學水平難以提高；另一方面，當前教師專業(yè)能力不足，在教學過程中大多抱著完成任務的心態(tài)去工作，沒有結(jié)合體育教學要求來教學，從而不利于體育教學的發(fā)展。

二、新形勢下高校體育教學改革的必要性

現(xiàn)階段，我國高校體育教學依然在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主，機械式的向?qū)W生灌輸知識，忽略學生的主體作用和地位，不注重學生能力的培養(yǎng)，在這種教學模式下，學生的能力得不到提升，所教導出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。新形勢下，對人才的要求越來越高，教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，在社會發(fā)展對人才需求增加的同時，對教育教學要求也在不斷提高。同時，隨著我國高校體育教學改革的深化，對學生的主體地位越來越重視，要求教育教學以學生為主。而高校體育在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才方面有著重大作用，而如果在高校體育教學中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學觀念、模式，必然會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校體育教學改革已經(jīng)迫在眉睫。在高校體育教學中，只有加大改革創(chuàng)新，在教學過程中重視學生的主體地位，才能更好地引導學生發(fā)展，提升學生的專業(yè)能力和水平，從而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

三、新形勢下高校體育教學改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

新形勢，對體育教學提出了新的要求，那種以教師為主，忽略學生主體地位的教學已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，而高校體育要想向社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，就必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，要給學生足夠的表現(xiàn)自我的機會，要尊重學生，要讓學生成為課程的主體，從而更好地調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與到教學中來。如在扣籃技巧中講解中，教師可以就扣籃技巧讓學生去討論，然后讓學生自發(fā)的組織的比掃，比一比誰扣籃得分高，通過這種方式，可以更好提高學生的參與性，啟發(fā)學生的思維。

2.分層教學

在高校體育教學中，學生的差異性是制約體育教學發(fā)展的一個關(guān)鍵因素，如果教師在教學過程中沒有考慮到學生的差異性，必然會影響到教學水平的提高。而分成教學法是針對學生差異性問題而采取的一種教學方法，它能夠引導學生的全面發(fā)展。在高校體育教學中，要想提高教學的有效性，教師可以采取分層教學法來進行教學。如，在1000米長跑中，教師可以根據(jù)學生的體能，制定不同的完成目標，體能好的學生可以縮短其完成的實踐，體能差的學生可以適當延長其完成目標的時間，從而更好地促進學生的發(fā)展，讓學生主動參與到體育教學中來，提升自己的能力。

3.合理調(diào)節(jié)教學內(nèi)容

對于高校體育教學工作而言，要想提高體育教學的有效性，必要的實踐是不可或缺的，實踐也是提升學生對體育的學習興趣的重要途徑。因此，針對高校體育，要合理安排教學內(nèi)容，優(yōu)化教材，要適當增加實踐教學內(nèi)容，多組織各類活動，鼓勵學生積極參與到教學中來，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生培養(yǎng)專業(yè)的體育技能。

4.組織課外活動

高校體育教學課堂時間是有限的，一節(jié)課也只有45分鐘，而在有限的時間里，學生往往難以盡興。而要想引導學生的全面發(fā)展，教師在教學過程中可以根據(jù)相應的教學安排，多組織一些課外活動，如籃球比賽、足球比賽、拔河比賽等，讓學生自己去組織課外活動，從而不斷培養(yǎng)學生的組織能力，讓學生在課外比賽活動中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升自己的體育技能。例如，我在教學過程中，我讓學生每周二、五組織一場籃球比賽，我將需要注意的事項進行重點交代，然后充當裁判，讓學生去組織其他學生來參加比賽。通過這種形式，既鍛煉了學生的組織能力，同時，也讓學生在比賽的過程中培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，讓學生的體育技能在比賽中得到了充分發(fā)揮和運用。

5.重視教師隊伍的培養(yǎng)

首先，高校必須對來引進專業(yè)的體育教師，為高校體育教學工作的開展提供保障；其次，要現(xiàn)階段體育教師能力的培訓，不斷提高他們的專業(yè)教學水平；再者，還必須加強教師的職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高教師的責任心。而作為教師，更要認識到自身的職責所在，要不斷的學習，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而更好地開展教學工作。

四、結(jié)語

綜上，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合高校體育教學的需要，而要想促進高校體育教學的發(fā)展，教學改革已成為必然。高校體育作為一門運動型的學科，在高校體育教學中，要想培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要結(jié)合當前社會體育視點以及目標來進行教學，要以培養(yǎng)學生各方面的能力為主要方向，從而促進高校體育教學的發(fā)展。

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