邵斌

摘要 當今教學模式應隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應社會，對社會有用的人才。小學數(shù)學教學研究的創(chuàng)新需要從課堂氛圍、課堂文化等方面入手，突破傳統(tǒng)固定的教育模式，加強創(chuàng)新性教育，大力開發(fā)學生的主動思考和積極探索能力，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。本文結合小學數(shù)學教學實際，總結出一些小學數(shù)學創(chuàng)新教學的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學研究；創(chuàng)新；探討

如何來評價一堂課堂教學的成功與否，主要在于課堂之中調動學生的積極性和主動性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。"，也就是說在課堂教學中，教師只有擅長去激發(fā)學生對學習的興趣，才能更好的發(fā)揮學生在課堂中甚至在平時學習中獲取知識，培養(yǎng)學生自己的數(shù)學思維能力，最終達到發(fā)展學生智力的目標。

1 如何在課堂教學中調動學生學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如：講授《三角形》，可以在授課前問道："什么是三角形呢？在我們班級里有哪些物體是三角形呢？”學生就會饒有興致的尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

2 在課堂教學中發(fā)揮學生主體作用

《數(shù)學課程標準》 倡導建立自主合作探究的學習方式 ，提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。如教學"質數(shù)和合數(shù)"一課時，當學生掌握了自然數(shù)新的分類方法后，我提出了這樣的問題：下面的數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)？17，22，35，37，87，1，75632。要求學生先獨立思考，再分組討論、交流。有的學生說：我是根據約數(shù)的個數(shù)來判斷，質數(shù)只含有1和本身兩個約數(shù)，而合數(shù)還含有其他約數(shù)。有的學生說：我先找出這個數(shù)的所有約數(shù)，然后再看它是質數(shù)還是合數(shù)。有的學生說：我認為還有一個更簡便的方法，就是看這個自然數(shù)除了1和本身兩個約數(shù)外，還有沒有第三個約數(shù)，如果有第三個約數(shù)，就一定是合數(shù)。如；75632，它肯定有約數(shù)2，所以它一定是合數(shù)?！瓕W生在合作交流中充分地表達、爭辯，既展示了學生的個性，又發(fā)展了學生的思維。

3 課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。

4 整合新知，積累創(chuàng)新經驗和技巧

整合新知，就是將我們所學到的新知識進行整合，對以前舊的知識也進行歸納，最后形成一個良好的認知結構，讓我們的學生能夠真正的把握整個數(shù)學知識，這是一個不斷創(chuàng)新的過程也是不斷創(chuàng)新結果的具體體現(xiàn)，整合新知能夠讓我們及時的總結數(shù)學創(chuàng)新教學過程中的得失，能夠及時的總結我們進行小學數(shù)學創(chuàng)新教學的經驗和做法。比如我們在教學“分數(shù)應用題的整理與復習”這個課時的時候，我們就可以通過讓我們的學生不斷的進行練習分數(shù)乘法和除法的相關應用題，并且及時的對這些題目進行比較，在這這節(jié)課當中，我們就可以整合我們的教學，讓我們的學生能夠全面的把握相關分數(shù)應用題的題型，讓我們的學生學會自己梳理相關知識。

5 結語

創(chuàng)造型教學策略的構建，涉及到教育教學改革的各個方面，除了上述各因素外，如教學評價、教學環(huán)境等方面也對創(chuàng)造型教學策略的構建產生較大的影響。總之，數(shù)學教師通過創(chuàng)造型教學策略的構建，對于改革當前小學數(shù)學課堂教學中的種種弊端，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的課堂教學新模式，具有現(xiàn)實的和長遠的意義。在大力推行素質教育的今天，加強這方面的研究和探索，尤顯必要。

參考文獻

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[3] 吳金昌.談談小學數(shù)學教學中的三“重”三“避”[J].云夢學刊 2007（S1）.

（作者單位：安徽蒙城縣莊子小學）