肉先古麗·阿不都熱合曼

摘要：寫作是語文學(xué)科中的重要組成部分。受應(yīng)試教育影響，很多語文教師一直遵循著“唯考是尊”的教學(xué)模式，以提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)為首，卻忽視了寫作的重要性。與此同時(shí)，由于學(xué)生的寫作興趣低，導(dǎo)致作文水平不高。作為語文教師，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，營造良好的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的熱情 ，引導(dǎo)初中生收集寫作素材，培養(yǎng)寫作技巧，積累素材，并材料作文與實(shí)際生活結(jié)合指導(dǎo)作文教學(xué)，旨在提升作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；訓(xùn)練指導(dǎo)

引言

寫作是寫作者運(yùn)用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)和交流的重要方式之一，寫作是寫作者認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文水平的高低直接反應(yīng)的是學(xué)生語文綜合能力的高低。但是，由于多種因素限制，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平低。語文教師要積極尋找有效手段指導(dǎo)作文教學(xué)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，樂于將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。對(duì)此，本文將圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行有效分析。

一、營造良好的寫作氛圍

寫作興趣的培養(yǎng)離不開良好氛圍的營造與感染。課堂氛圍的調(diào)動(dòng)離不開基本的情景教學(xué)及互動(dòng)教學(xué)。其中，情景教學(xué)的方法多種多樣，對(duì)學(xué)生自我能力的發(fā)揮非常重要且關(guān)鍵，學(xué)生寫作能力、水平等是否能得到快速提高，得益于寬松愉快的課堂氛圍的營造。當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中身心是放松的，思維是活躍且自由的，這樣更利于學(xué)生自由表達(dá)，自我表達(dá)的能力和意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。此時(shí)，再指導(dǎo)作文寫作也就很容易了。這就是情景教學(xué)法的在作文教學(xué)中發(fā)揮的最大優(yōu)勢所在。另外，就是互動(dòng)教學(xué)，師生間的良好互動(dòng)，使信息達(dá)到雙向交流的目的，更能加強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力，利于學(xué)生將信息通過口頭或者書面的形式體現(xiàn)出來。久之，學(xué)生的寫作水平自然有所提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的熱情

提高學(xué)生的寫作水平離不開學(xué)生平時(shí)的積累。除了每周一次作文訓(xùn)練外，也要讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作為課外練筆之用，每周上交一次。教師在評(píng)改學(xué)生的隨筆時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀作文予以講評(píng)。再讓學(xué)生每月摘抄兩篇優(yōu)秀的文章，吸取其中的寫作技巧、經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)自己的作文。為了把學(xué)生的寫作熱情充分調(diào)動(dòng)出來，在每一次的作文講評(píng)課上，教師可以把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。并隨意抽取學(xué)生的作文，請(qǐng)他們到講臺(tái)上朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，就作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)議、由此一來，學(xué)生為了自己的作文得到好評(píng)，自然會(huì)想方設(shè)法寫好作文，聆聽的同學(xué)，也自然會(huì)從其他學(xué)生的評(píng)議中借鑒到一些好的寫作技巧。這種教學(xué)即調(diào)節(jié)了作文講評(píng)課的氛圍，又提高了學(xué)生的寫作積極性。而且還打破了作文講評(píng)課死氣沉沉由老師壟斷的局面，使作文講評(píng)課更加活躍起來。此外，也可以通過學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美句子段落等，將其運(yùn)用到作文之中。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用的是擬人修辭，將春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)形象生動(dòng)地描繪出來。諸如這類優(yōu)美的語句，學(xué)生都可以摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。使學(xué)生對(duì)所讀之書達(dá)到融合貫通，積累材料的目的，并最終使其成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。因此，在寫作中，更利于學(xué)生從多方面娓娓道來，寫出來的文章具體生動(dòng)且有深度。

三、引導(dǎo)初中生收集寫作素材，培養(yǎng)寫作技巧

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，對(duì)初中語文整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。當(dāng)下，學(xué)生在作文中最大的問題則是素材積累不足，導(dǎo)致其寫作水平不高。而作文創(chuàng)作是通過一定的素材展現(xiàn)將作者的思想感情表達(dá)出來。如果只有寫作靈感，沒有創(chuàng)作素材作支撐，學(xué)生寫出來的文章則會(huì)變得空洞乏味，可以說素材是創(chuàng)作靈感與思想感情得以展現(xiàn)的載體。所以，素材對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練、創(chuàng)作是非常重要的。在具體的作文教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生去翻閱報(bào)紙、期刊、雜紙、閱讀文學(xué)作品，觀看新聞、電視等，拓寬接收信息的渠道，從而使他們收集并累積一定的寫作素材，再將這些素材應(yīng)用在作文創(chuàng)作當(dāng)中。學(xué)生在通過以上方式積累素材時(shí)，需要注意的是要對(duì)素材進(jìn)行及時(shí)的整理和有針對(duì)性的記錄，并且在整理記錄后要及時(shí)開展隨筆訓(xùn)練創(chuàng)作，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的了解掌握能力，還能提高他們對(duì)素材的應(yīng)用能力。以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作技巧。而且，在創(chuàng)作的過程中，也能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)素材的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高的同時(shí)，也能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的看法，從而使他們積極配合教師的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)作文教學(xué)水平的整體提高。

四、積累素材，材料作文與實(shí)際生活結(jié)合

對(duì)學(xué)生的作文來說，作文的文筆和質(zhì)量直接反應(yīng)的是學(xué)生的語文綜合能力。尤其是在寫材料作文時(shí)，考察的是學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累量，假若學(xué)生平時(shí)不注重積累好詞好句，肚子里沒有一定的“墨水”，再想讓他們寫出好的作文來是完全不可能的。借此，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的平時(shí)素材的積累有所要求。另外，對(duì)一些唐詩古文的積累也是十分有必要的，詩詞的表達(dá)具有言簡意賅又升華之作用，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“己所不欲，勿施于人”等都是可以運(yùn)用到作文當(dāng)中的。生活是創(chuàng)作的源泉，是一汪春水，學(xué)生的作文創(chuàng)作離不開生活。因此，將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，更利于讓學(xué)生寫出更接地氣的作文來。比如，平時(shí)多讓學(xué)生記一些日記或者日常生活中發(fā)生的有意義的印象深刻的事情，或者人物等，在不斷的鍛煉中學(xué)生也定能摸索出材料作文的技巧，寫作水平也在不知不覺中得到提升。

當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”。要想全面提高初中生的作文水平，既需要廣大語文教師的大膽改革創(chuàng)新，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，注重平時(shí)的素材積累，并將積累的優(yōu)美佳句等運(yùn)用到自己的作文中，達(dá)到知識(shí)的遷移之目的。而學(xué)生的寫作主體意識(shí)、寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性以及作文的興趣和能力也在實(shí)施中得到有效培養(yǎng)和強(qiáng)化。

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