李瑞

摘要：詩(shī)詞是文學(xué)作品最精華的部分，在簡(jiǎn)短的篇幅中卻生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的情感。尤其是在古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著大量的形象要素與情感要素。由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，很多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解僅停留在記憶的層面上。故此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探究如何能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，更好地理解詩(shī)詞，并且達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)

引言

詩(shī)詞是我國(guó)古代歷史發(fā)展的結(jié)晶，其中涉及很多為人處事的哲理。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的絕好途徑，也符合教育部頒布的《全日制義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生不僅能從精練的語(yǔ)言、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞作品中了解中國(guó)博大精深的文化，還能提高鑒賞能力和文化素養(yǎng)。基于此，筆者著重探究了提高詩(shī)詞教學(xué)效率的策略。

一、發(fā)揮學(xué)生的合理想象，融情于景，提高詩(shī)詞的教學(xué)效率

欣賞詩(shī)詞離不開(kāi)合理想象。想象是詩(shī)的翅膀，詩(shī)詞比較注重想象，沒(méi)有感情的藝術(shù)是沒(méi)有生命力的，沒(méi)有想象也就無(wú)所謂審美了。所以，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞時(shí)，合理想象能喚起學(xué)生情感因子，在情感上能和詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴，引發(fā)聯(lián)想，再現(xiàn)作品中的形象。緊扣詩(shī)詞內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。在欣賞古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)有一定故事情節(jié)的詩(shī)詞，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容合理想象，利于學(xué)生快速入情入景。例如，在欣賞《尋隱者不遇》時(shí)，教師先理清詩(shī)詞的大概，鼓勵(lì)學(xué)生合理想象一下“詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)童子什么問(wèn)題？詩(shī)歌中有沒(méi)有傳遞出來(lái)呢？根據(jù)童子的回答合理展開(kāi)想象，能否將此部分內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)？假若你是書(shū)童，會(huì)怎么回答呢？”然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，一一回答這些問(wèn)話(huà)。合理激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，還利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)詞傳達(dá)出來(lái)的意境美。

二、抓住詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞加以分析

詩(shī)詞中呈現(xiàn)出來(lái)的比較顯著的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，古詩(shī)詞通常都是用最少的語(yǔ)言傳遞最深遠(yuǎn)的情感。故此，在組織學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)，為更好地幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞營(yíng)造出來(lái)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住詩(shī)詞中的一些重點(diǎn)字詞加以分析，以此作為切入點(diǎn)，迅速將學(xué)生的思維引入到對(duì)詩(shī)詞的欣賞中來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行更深層次的解讀和領(lǐng)悟。例如，在欣賞《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！贝嗽?shī)中的“蕭蕭”指的是風(fēng)聲，挑是捉之意思……在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩(shī)時(shí)，要想讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精髓，需要教師在教學(xué)中抓住詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞加以分析。這樣的教學(xué)，詩(shī)的意境闊大，詩(shī)人的情深意摯也就躍然紙上了！

三、從讀入手，激發(fā)活力

讀古詩(shī)詞是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解、感悟和思考的前提。讀是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行研習(xí)的重要手段之一。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要急于將每一句話(huà)的意思“灌輸”給孩子們，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由朗讀古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行自由朗讀，并且讀準(zhǔn)字音，能流暢地讀通全文。在初讀古詩(shī)詞時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生掃清詩(shī)詞中的生僻字詞障礙，能先讀通整個(gè)古詩(shī)詞，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。例如，在欣賞《泊船瓜洲》時(shí)，大部分學(xué)生在一開(kāi)始不能將詩(shī)詞中涉及到的“間、數(shù)、重、還”這些多音字讀準(zhǔn)確。針對(duì)這種情況，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，利于他們?cè)谧杂勺x的時(shí)候能將這些字讀正確。為理解詩(shī)意、疏通全詩(shī)打下基礎(chǔ)。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，也可以以表演讀、配樂(lè)讀等方式激發(fā)誦讀積極性，如鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀的時(shí)候“手舞足蹈”，這樣也能使古詩(shī)詞教學(xué)更加活潑起來(lái)，為后續(xù)的古詩(shī)詞教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

四、抓住詩(shī)眼，把握詩(shī)意

詩(shī)是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。而詩(shī)眼則是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的窗口。俗話(huà)說(shuō)：“眼睛是心靈的窗口?！蓖ㄟ^(guò)眼睛能夠了解一個(gè)人的內(nèi)心世界。古詩(shī)詞同樣如此樣，詩(shī)眼是全篇詩(shī)詞的核心所在。因此，教師在指導(dǎo)詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，只要能夠找到詩(shī)眼，全篇詩(shī)詞所講內(nèi)容也就呼之欲出了。抓住詩(shī)眼，由此切入是深入了解詩(shī)詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)和保障。例如，在欣賞《贈(zèng)汪倫》時(shí)，這首詩(shī)主要描述的是汪倫與李白之間的深厚友情，其中，“深”則是詩(shī)眼，以深水喻深情，既形象又浪漫，既夸張又恰當(dāng)?shù)孛枋龀鲈?shī)人李白對(duì)汪倫情誼的深厚。故此，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)巧抓“詩(shī)眼”，并且用心去體會(huì)“詩(shī)眼”，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，才能更好地去領(lǐng)悟詩(shī)的豐富含義，去感受詩(shī)的無(wú)窮之魅力。不但加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)和詩(shī)人情感的理解，課堂教學(xué)也因此靈動(dòng)而富有生命的活力。為使學(xué)生樂(lè)于、善于學(xué)習(xí)詩(shī)詞，愛(ài)上古詩(shī)詞，豐富文化積累奠定良好基礎(chǔ)。

五、拓展延伸，提高學(xué)生的自學(xué)能力

中國(guó)上下五千年的發(fā)展積累的優(yōu)秀詩(shī)詞十分豐富，不同年代、不同作者都有著顯然不同的特點(diǎn)與風(fēng)格。比如，當(dāng)學(xué)到某個(gè)風(fēng)格的詩(shī)詞時(shí)，教師可以和學(xué)生一起去拓展閱讀同年代或同風(fēng)格詩(shī)人的詩(shī)詞，讓他們更好地了解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在實(shí)際教學(xué)中，可以從課前搜集、課中交流和課后延伸三個(gè)角度加以分析。在課前，可以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解去主動(dòng)尋找同類(lèi)詩(shī)詞；課中加強(qiáng)師生、生生間的交流，利于學(xué)生深化對(duì)詩(shī)詞中心思想的理解，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)；在課后，教師要適當(dāng)加強(qiáng)延伸，讓學(xué)生都能帶著問(wèn)題去尋找更多有用的資料，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，漸漸掌握了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞變得更加的輕松有趣。

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，自古至今，古詩(shī)詞滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的讀書(shū)郎。古詩(shī)詞又是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從語(yǔ)言精煉、情感豐富、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞作品中了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，還能在誦讀和鑒賞中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在實(shí)踐中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言、情感和意境，幫助學(xué)生更好地理解和吸收詩(shī)詞中的內(nèi)涵，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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