陳粉娟

摘要：圖書閱讀是現(xiàn)在學(xué)前教育中很重要的一項內(nèi)容，對此很多幼兒園在每個班級都設(shè)立了語言區(qū)、圖書角，教師也在日常生活的各個環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由閱讀的時間，鼓勵幼兒閱讀，并在定期的集體閱讀中，也會給幼兒一定的閱讀指導(dǎo)。但現(xiàn)實卻并沒有像我們預(yù)設(shè)的那樣，孩子們的閱讀根本達不到閱讀本身的目標，他們并沒有很好地享受到閱讀帶來的樂趣，這固然與孩子的身心發(fā)展水平有關(guān)，但同時也與教師為孩子創(chuàng)設(shè)的外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境有關(guān)；與教師在孩子集體閱讀中的指導(dǎo)有關(guān)，因此根據(jù)幼兒的心理特點和已有的生活經(jīng)驗，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，例如?chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境；精心選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料；運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提高幼兒的閱讀能力；充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源等來提高幼兒的閱讀興趣和能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；材料；方法；資源

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0061

《幼兒園教育綱要（試行）》“語言領(lǐng)域”中談到閱讀問題時這樣要求到：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，最終積淀成為其精神世界中最基本、最深層的東西——價值觀和人生觀?！标慂Q琴老先生在《為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中也明確指出：“要讓孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境，使兒童喜歡閱讀……”確實，孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗決定了孩子閱讀的能力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是我們每一個幼教工作者的責(zé)任。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境

由于幼兒的認知水平有限，她們對閱讀的興趣來源于對閱讀環(huán)境的感官認同和心理滿足，因此，孩子的閱讀環(huán)境應(yīng)該十分注意溫馨的生活氣息，讓幼兒在良好的環(huán)境中萌發(fā)歸屬感和安全感。例如：在圖書角張貼夸張的動物圖片，提供有趣的動物拼板，這些環(huán)境對幼兒有天然的吸引力和親和力。其次，教師以朋友的身份參與閱讀，情緒愉快、飽滿地與幼兒進行圖書交換、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，更為幼兒營造了寬松、自由、平等的閱讀氛圍。另外，在共同的閱讀過程中，還能合理利用非語言交流，如撫摸、微笑、豎大拇指等，讓幼兒體驗到閱讀過程中教師的關(guān)愛、鼓勵，產(chǎn)生對閱讀的興趣。

二、精心選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料

1. 提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒的語言發(fā)展需借助直觀形象的感性材料，加上儲存的詞匯量也少，因此提供的圖片必須色彩鮮艷、悅目、圖文并茂；提供的圖書中的人物形象應(yīng)可愛，表情動作夸張有趣，情節(jié)生動充滿想象力，內(nèi)容符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，并夾帶一些孩子已經(jīng)熟悉的故事、童話，為她們提供重復(fù)閱讀的機會，以激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；其次，不定期更換圖書角里的圖書。為此，筆者鼓勵幼兒從家里每人帶一本自己最喜歡的書，利用講新聞的那段時間請她們來介紹自己的圖書，隨后再把圖書放在圖書角里，在區(qū)域活動時讓孩子們輪流閱讀。孩子帶來的書有大有小、有方有長，有抽拉式、也有凹凸式……內(nèi)容豐富多彩、款式精致不一的圖書使幼兒在一月一次不斷的調(diào)整、擴展和深化過程中加深了孩子的閱讀興趣。

2. 創(chuàng)作具有可變性、可操作性的閱讀材料

直覺行動思維是這一年齡段幼兒的特點，他們特別樂于搬弄和操作物體。所以，給幼兒提供具有可變性、可操作性的閱讀材料，更能激發(fā)幼兒積極主動地動口、動手、動腦的熱情，使其在親身的感知、操作中獲取圖書信息、拓展閱讀空間。例如為閱讀《小羊和狼》提供底版和動物、景色卡，并分別在上面訂子母環(huán)，讓幼兒根據(jù)自己的認知水平來想象故事情節(jié)，在拼拼擺擺的過程中，小羊的朋友更多了，對付大灰狼的辦法也各不相同，而每個故事都比較完整，并且符合邏輯。

三、運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提高幼兒的閱讀能力

1. 運用“猜測”和“遮擋”，讓閱讀充滿懸念

閱讀一本圖書，不是讓孩子們平鋪觀看、平鋪直敘。在閱讀中設(shè)置一些懸念，是一件讓幼兒覺得很有意思的事情。因為懸念能緊緊抓住孩子的興趣，讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？所以，“猜測”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。因為幼兒往往對“猜一猜是什么”充滿了好奇，這種好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性，他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍……從而達到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽酰瑒t能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)其根據(jù)故事的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。

2. 運用活潑有趣的方式，強化孩子的口語表達

幼兒在閱讀圖書時往往比較關(guān)注自己感興趣的情節(jié)和人物，在講述故事時表現(xiàn)得并不是那么主動，所以教師必須運用一些幼兒感興趣的游戲方法，例如：圖片故事接龍，聽講述猜圖片或扮演角色等讓講述變得生動活潑，并讓幼兒積極主動地投入到講述中。

四、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源

現(xiàn)代科技日新月異，聲、光、電等高科技在我國已充分展示，我們能充分運用已有的現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如VCD的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；錄音機的配樂聽故事……這些都極大地刺激了孩子們再閱讀的興趣。

另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應(yīng)該注意細節(jié)，讓幼兒能主動探究、提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀。endprint