■ 探月學(xué) 從未來(lái)學(xué)校思考未來(lái)評(píng)估

在未來(lái)，生產(chǎn)力會(huì)一直成長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人的需求更多會(huì)變?yōu)槿藢?duì)自身的需求，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估會(huì)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估。

王熙喬：探月學(xué)院創(chuàng)始人

2015年我從北大附中畢業(yè)，本應(yīng)去美國(guó)讀大學(xué)，但我去旅行了。當(dāng)時(shí)我很質(zhì)疑從幼兒園到大學(xué)這條線，對(duì)教育也很有興趣，就回來(lái)面試，成了老師。我想綜合實(shí)踐可否玩得更嗨點(diǎn)？除了去外面實(shí)習(xí)，學(xué)生感興趣的事可否做得更有趣？于是我們?cè)诒贝蟾街薪⒘艘粋€(gè)新的孵化器，可否為更多學(xué)生服務(wù)？于是我們對(duì)北京市所有學(xué)生開(kāi)放，就有了登月艙。但不管我們?cè)趺醋觯偸呛苓吘墶８咧猩臅r(shí)間很少，如果要改變教育內(nèi)容，就要改變?cè)u(píng)估方法、教育教學(xué)法、教師的人才池與培訓(xùn)方法。去年底，我們團(tuán)隊(duì)調(diào)整了戰(zhàn)略方向，真做了個(gè)高中，并希望由此去建立未來(lái)全新的學(xué)校體系。

研究學(xué)校的歷史，我們發(fā)現(xiàn)從古希臘到如今，學(xué)校起兩個(gè)作用：一是社會(huì)對(duì)人力資源的穩(wěn)定和發(fā)展的需求，二是人對(duì)自身的需求。于是我們確立了培養(yǎng)目標(biāo)：在未來(lái)社會(huì)中持續(xù)追尋自我的價(jià)值，敢于深入各種挑戰(zhàn)與未知，擁抱變化且始終保持開(kāi)放，并用行動(dòng)創(chuàng)造更美好的世界。

那我們做什么樣的學(xué)校呢？分課程體系、教育模式、學(xué)習(xí)生活三塊。知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的東西，而課程體系則是建構(gòu)化的過(guò)程。具體課程內(nèi)容、教育教學(xué)法是教學(xué)模式，有獨(dú)立體系支撐。如果課程體系是骨架，教學(xué)模式是肌肉，學(xué)生生活就是血液，包括校內(nèi)文化、家長(zhǎng)教育、社會(huì)資源等。目前我們?cè)诒贝蟾街杏袀€(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，之后會(huì)建新學(xué)院。我們也成立了研究院，希望統(tǒng)一理論和實(shí)踐。

評(píng)估的本質(zhì)就是收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境中所處的狀況。一般有三種使用方式，大家熟悉的是政府、學(xué)校以此了解教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)。另外教師也可據(jù)此調(diào)整教學(xué)法。學(xué)生則可據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法。這樣，評(píng)估更多地變成目的和成果導(dǎo)向，但未來(lái)會(huì)轉(zhuǎn)變。

我們遇到兩個(gè)難題：第一，對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們能評(píng)估科目考分，但怎么評(píng)估素養(yǎng)？第二，怎么將評(píng)估有效地用于教學(xué)調(diào)整。我們?cè)谔皆聦W(xué)院建立了大概框架，為什么？因?yàn)槲覀兊慕逃龥](méi)讓學(xué)生符合未來(lái)需求。

我們將知識(shí)分為事實(shí)與概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、核心素養(yǎng)與能力、元認(rèn)知四個(gè)層級(jí)，再基于知識(shí)和教育教學(xué)法進(jìn)行具體的評(píng)估。線上提取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其中包括登陸頻率、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等。線下運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教授，采用“量尺”評(píng)估。而元認(rèn)知測(cè)評(píng)則是分解成核心素養(yǎng)知識(shí)，再進(jìn)行量尺測(cè)評(píng)，是間接性的測(cè)量。

如何將評(píng)估有效地用于教學(xué)？首先，老師在評(píng)估時(shí)要讓學(xué)生能低成本地參與，讓學(xué)生愿意公布數(shù)據(jù)。第二，將所得數(shù)據(jù)可視化，讓師生獲得評(píng)估反饋，以便自我調(diào)整。

另外，我們還嘗試讓探月學(xué)員理解我們的測(cè)評(píng)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)置。我們希望出口方能夠設(shè)立綜合性的評(píng)估方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)揮。回顧評(píng)估機(jī)制的改革，不僅提出了核心素養(yǎng)，還提出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也在進(jìn)行出口方的評(píng)估方法的設(shè)計(jì)以及一流學(xué)科的建設(shè)，其中包括自主招生的錄取方式。

在大的社會(huì)背景下怎么看待評(píng)估的轉(zhuǎn)變呢？這是MIT Technology Review于去年發(fā)的一篇論文，過(guò)去70年，就業(yè)率和生產(chǎn)力保持曲線增長(zhǎng)，在2001年之前，這兩者是非常貼近的。但是這之后，二者形成巨大差異，就業(yè)率基本沒(méi)變。這說(shuō)明：在未來(lái)，生產(chǎn)力會(huì)一直成長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人的需求更多地會(huì)變?yōu)槿藢?duì)自身的需求，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估（assessment of learning）會(huì)變?yōu)闉榱藢W(xué)習(xí)而評(píng)估（assessment for learning）。