馬元波

摘要：高中物理課堂教學(xué)應(yīng)抱著為學(xué)生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的良好科學(xué)探究素養(yǎng)為出發(fā)點。本文通過作者在教學(xué)中的體會，并配以案例說明。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；自制教具自實施“物理新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革以來，各個學(xué)校都在努力地探索新課標(biāo)的教學(xué)方法。新課程的實施，引起了社會的廣泛關(guān)注和重視。有人說：“它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙”。身為實施物理新課改的高中教師，我們只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理論，積極地進(jìn)行新課程改革方面的思考與探索，開拓我們的視野，轉(zhuǎn)變我們的思想，掌握新的教學(xué)策略和方法，才能適應(yīng)和駕馭新課程教學(xué)。下面是我本人實施“高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)”物理課堂教學(xué)的幾點思考。

一、高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關(guān)重要的作用。

有人曾做過統(tǒng)計，參加全國物理競賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣呈正比，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！?/p>

教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個問題，還有個別學(xué)生能向老師提問一些問題。但是高二學(xué)生則不然，他們上課幾乎很少回答問題，可能有些學(xué)生心里知道正確結(jié)果也不愿回答老師提出的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首先自己要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，其次學(xué)生物理興趣的長久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個奇異的物理現(xiàn)象，一個物理實驗，而是要教會學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活實踐中去，為自己為他人解決一些實際問題，能夠創(chuàng)造一些實際價值，甚至能夠為自己帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益，這樣就會覺得自己所學(xué)的物理知識是真正有用的，用它可以來為自己增加一技之長，體現(xiàn)自己的價值，即使以后考不上大學(xué)也會憑借自己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過電路檢測發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無所謂，手頭有一塊多余的手機(jī)電池，通過觀察電池輸入輸出電壓對照之后恰好吻合，并且手機(jī)電池的容量是mp3的3.5倍，把手機(jī)電池附在mp3的背面，于是打開機(jī)子做了改進(jìn)。改進(jìn)后的mp3待機(jī)時間大大提高，不再為時不時的斷電而感到煩惱。

二、大力發(fā)展以信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，根據(jù)自身的實際知識水平，但教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，否則容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。目前比較有效的做法是，教師需要先把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到對應(yīng)的網(wǎng)站（如學(xué)?；蚪處煹木W(wǎng)站上）或服務(wù)器上，學(xué)生便可以挑選自己的薄弱內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到了查漏補(bǔ)缺的目的，又提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

2.計算機(jī)輔助科學(xué)實驗的模式物理實驗在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的，但在教學(xué)中卻存在許多問題。由于實驗器材和教師實驗水平的局限，如光的衍射實驗、靜電實驗等難以成功；如布朗運動等實驗的可觀察度?。灰恍嶒灣掷m(xù)時間短難于觀察或者實驗數(shù)據(jù)無法測量；還有一些實驗的后期數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以導(dǎo)出簡明的物理規(guī)律。又如，目前高三物理實驗課也是一個難點，理論上至少應(yīng)該把高中的重點物理實驗向?qū)W生開放實驗室，讓學(xué)生自主實驗，但高三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊張所限，無法將所有重點實驗都親自操作，這樣就不能滿足他們復(fù)習(xí)、考試的需要。這些都制約著中學(xué)物理的實驗教學(xué)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗，反對考試前夕搞突擊

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗，老師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室，逐步增加探索性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實驗，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點，在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f，我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。

總之，物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。參考文獻(xiàn)：

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