王晨

摘要：現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我國高職教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文針對(duì)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，及其實(shí)踐過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題展開分析，并提出相應(yīng)的解決策略，以期職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型化教育提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職教育現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

自2006年中共中央、國務(wù)院提出的“動(dòng)員全黨全社會(huì)力量，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家而奮斗”決定以來，全國范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。教育界也開啟了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新教育模式。對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以提高創(chuàng)新意識(shí)，利于社會(huì)的進(jìn)步；另一方面可帶動(dòng)就業(yè)，有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。這也是當(dāng)前高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才的重要任務(wù)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱為創(chuàng)業(yè)教育。它由創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以及創(chuàng)業(yè)能力教育等三個(gè)核心部分組成。其中創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育又包括了如市場營銷、團(tuán)隊(duì)管理等方面的核心知識(shí)和歷史人文等綜合知識(shí)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育包括了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等核心素質(zhì)的教育和職業(yè)道德、法律法規(guī)等綜合素質(zhì)的教育；創(chuàng)業(yè)能力教育包括了專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力、經(jīng)營管理能力等專業(yè)能力的教育和應(yīng)變能力、耐挫能力等綜合能力的教育。

當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)教育來說，在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的環(huán)境下，取得了一定的成績，大部分高職院校都展開了形式多樣的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，普及程度較高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性，一批職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。但也面臨著認(rèn)識(shí)不足、資源不足、形式單一、教育方法不合理等一系列的問題和挑戰(zhàn)。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐面臨的問題

1、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，一些高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚處于理論研究階段，處于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索初級(jí)階段。對(duì)不同于傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和區(qū)別認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。甚至有的職業(yè)院校教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度冷漠，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能掌握一定的理論知識(shí)技能，將來在工作崗位上做好本職工作已經(jīng)不錯(cuò)了，創(chuàng)業(yè)是條風(fēng)險(xiǎn)極高又難以掌控的職業(yè)之路，不值得師生在這個(gè)方面浪費(fèi)時(shí)間。因此，受學(xué)校教育氛圍和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育報(bào)以這種冷漠態(tài)度老師的影響，一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也沒有興趣。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新型教育流于形式。

2、 教材、師資資源不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育難以融入高職院校還表現(xiàn)在教學(xué)資源和師資資源的短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)下新興的教育模式，可利用的教材、教學(xué)案例、教學(xué)資源較少，相關(guān)的教學(xué)教材依然在不斷開發(fā)中，在教學(xué)案例方面更為欠缺。如何開創(chuàng)事業(yè)、如何避免創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)，沒有具體的而標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，且可供分析參考的案例也較少。許多職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也只能局限于泛理論范圍，教材無法滿足師生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的需求，而職業(yè)院校內(nèi)，絕大多數(shù)教師是由師范類高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)型過來的，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師也非常少，因而對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)也不足。教材和教師資源的缺乏是阻礙高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展的主要因素。

3、 教育形式單一。許多高職院校雖然講創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)任務(wù)中，但開展該項(xiàng)教育在形式上還存在過于單一的問題。具體而言就是創(chuàng)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域較為小寨，很多開展創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目大多局限于技術(shù)含量較低的買賣商品層次，而基于不同專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目計(jì)較缺乏，為無法真正提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，難以幫助他們踏入成功創(chuàng)業(yè)之路。

4、教育方法不合理。大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還局限于傳統(tǒng)的課堂教育，實(shí)踐家偶爾體系不健全，學(xué)科定位較為模糊，加之創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，與社會(huì)實(shí)踐融合較少，與時(shí)代世紀(jì)相脫節(jié)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效性程度低。又缺乏貼近高職學(xué)生身心特點(diǎn)的參與式教學(xué)、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還只是教師所灌輸式的課本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而沒有形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過探討尋找更為合理的、科學(xué)的方式去開創(chuàng)新的途徑讓產(chǎn)品或者服務(wù)商業(yè)化，造福社會(huì)。因而高職學(xué)生作在這種教育環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)的積極性也不高。

綜上，要正確看待和解決高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨的以上問題，需要改革現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，深入了解市場、了解時(shí)代發(fā)展趨勢、了解消費(fèi)者和學(xué)生需求，尋找有針對(duì)性的解決之道。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策

1、 重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭較為激烈的大環(huán)境下，社會(huì)能給高職學(xué)生提供的就職崗位較少，因而廣大高職師生越早認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，越有利于學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。教師將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新作為培養(yǎng)現(xiàn)代技能人才的重要教育教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)未來人生理想和事業(yè)目標(biāo)的重要途徑。高職院校師生重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新意識(shí)，是深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和競爭力的前提。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。與國外創(chuàng)業(yè)教育相比較，我國高職院校尚未形成高效嚴(yán)密的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程體系和科學(xué)合理的考評(píng)價(jià)值體系。構(gòu)建高效嚴(yán)密的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程體系需要做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課堂改革、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)以及第二課堂建設(shè)等方面的工作。構(gòu)建科學(xué)合理的考評(píng)價(jià)值體系需兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)核心指標(biāo)，同時(shí)每一級(jí)指標(biāo)下又課設(shè)置二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，通過活動(dòng)載體獲取相應(yīng)的分值，作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程成績或評(píng)獎(jiǎng)加分。

3、組建提升創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施有效性和培養(yǎng)實(shí)踐型人才的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育有效性的保障。組建和提升創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍主要通過讓現(xiàn)有的教師進(jìn)修，同時(shí)引入具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教育教學(xué)；對(duì)教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教師嚴(yán)格把關(guān)，避免單純用思想政治課教師兼職；切實(shí)做好校企合作工作，將教師引入到大型企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，促使教師與企業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)層聯(lián)合構(gòu)建起互助互學(xué)的關(guān)系。通過上述方法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

4、豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)效性，需要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)改革，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中側(cè)重實(shí)踐的指導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體工具穿插成功創(chuàng)業(yè)的案例分析與討論。培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的意識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)的方向，加強(qiáng)核心知識(shí)和技能的傳授。同時(shí)，創(chuàng)造條件創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)校友講座、通過參與式的教學(xué)、開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)科技技能大賽、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、等多元化的教育教學(xué)形式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門參加省級(jí)國家級(jí)創(chuàng)業(yè)競賽、技能競賽并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣和宣傳編寫如教材案例，以促成學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的動(dòng)力，人們的創(chuàng)業(yè)觀念也開始逐步增強(qiáng)。高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好環(huán)境、搭建平臺(tái)，既是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)思維高的復(fù)合型人才，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必由之路。

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