付琳+楊雪楠

摘要：獨立學(xué)院作為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的有力補充，在滿足人民群眾對高層次教育的需求、促進(jìn)高等教育體制改革等方面起著重要的作用。然而獨立學(xué)院特殊的辦學(xué)機(jī)制在一定程度上卻制約著教師的發(fā)展，究其原因，很大程度上在于教師的自我價值難以在獨立學(xué)院得以實現(xiàn)。本文將從獨立學(xué)院教師自我價值實現(xiàn)的重要性分析入手，分別從學(xué)校角度和教師角度提出實現(xiàn)教師自我價值的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教師；自我價值；實現(xiàn)途徑

獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校，與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的，以實施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。獨立學(xué)院的運行機(jī)制類似于企業(yè)，有別于公辦院校的事業(yè)單位性質(zhì)。獨立學(xué)院在組織機(jī)構(gòu)管理、教學(xué)資源管理、人力資源管理等方面和公辦院校存在差異。同時，獨立學(xué)院教師隊伍也具有鮮明的特點：教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，青年教師占比過高；教師在職滿意度和安全感較低，流失率高；教師的個人發(fā)展得不到重視等等[1]。獨特的辦學(xué)模式和教師隊伍特點制約著教師的發(fā)展，一定程度上阻礙了教師自我價值的實現(xiàn)。

馬克思主義個人價值理論認(rèn)為，個人價值包括社會價值和自我價值。個人對個體自身的意義，也就是個人的自我價值，是人自身存在和發(fā)展得以實現(xiàn)和需要的滿足。根據(jù)馬斯洛的“需求層次理論”，人類的需求從低到高分為生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。五種需求從低到高逐級遞升，一般來說，在滿足了低一層級的需求后，才會有更高層級的需求出現(xiàn)，這時高一層級的需求對當(dāng)時的人來說具有激勵作用。盡管人對自我實現(xiàn)的需求是無止境的，但自我價值在不斷地得到滿足的同時，對人產(chǎn)生的激勵作用是不可估量的。就獨立學(xué)院而言，一旦教師的自我價值得以全部實現(xiàn)或部分實現(xiàn)，教師的需求得到滿足，就能很好地解決獨立學(xué)院教師滿意度不高，教師隊伍不穩(wěn)定、流失率高等阻礙獨立學(xué)院良性發(fā)展的問題[2]。

一、獨立學(xué)院是教師自我價值實現(xiàn)的載體

1、獨立學(xué)院為教師自我價值實現(xiàn)提供經(jīng)濟(jì)來源。薪酬作為教師的主要經(jīng)濟(jì)來源，為教師的衣食住行、教育培訓(xùn)、人際交往提供了最基本的保障。只有滿足了教師的基本經(jīng)濟(jì)需求，解決了教師生存、生活、身心健康等方面的后顧之憂，才能全身心地投入到教學(xué)科研中，體現(xiàn)出作為“教師”的社會價值，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)自我價值。

2、獨立學(xué)院為教師自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)境氛圍。獨立學(xué)院應(yīng)該為教師營造環(huán)境優(yōu)美、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的工作環(huán)境。優(yōu)美的自然環(huán)境，良好的辦公環(huán)境，尊師重教的人文環(huán)境，教師間有序的競爭環(huán)境，和諧融洽的人際環(huán)境等有形的和無形的環(huán)境，有利于教師自我價值的實現(xiàn)[3]。

3、獨立學(xué)院為教師自我價值的實現(xiàn)提供平臺支持。教師的自我成長和發(fā)展并不是孤立進(jìn)行的，需要建立在一定的平臺基礎(chǔ)上。教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授知識和技能，通過做科研寫論文提高科研和學(xué)術(shù)水平，通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修提升學(xué)歷和能力，通過職稱和職位的晉升來發(fā)展個人職業(yè)道路，這一系列的成長和發(fā)展都離不開獨立學(xué)院這一平臺。

二、實現(xiàn)教師自我價值的途徑和方法

1、獨立學(xué)院為教師實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。

第一，開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃，建立教師個人成長平臺。建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，通過職業(yè)咨詢的方式幫助教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并進(jìn)行管理、指導(dǎo)、督促、反饋和修正，幫助教師達(dá)到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值，使教師自身的發(fā)展符合學(xué)校發(fā)展的要求[4]。

第二，教師參與決策與管理，增強主人翁意識。獨立學(xué)院應(yīng)鼓勵教師參與學(xué)校管理，通過教代會、座談會、研討會等形式使教師參與到學(xué)校重大問題的決策中來，使教師樹立主人翁意識，同時，教師被尊重的需要得到了滿足，也是教師自我價值實現(xiàn)的一種途徑。

第三，通過團(tuán)隊的成長和成功實現(xiàn)教師自我價值。獨立學(xué)院要加強教學(xué)科研團(tuán)隊的建設(shè)，樹立團(tuán)隊目標(biāo)，團(tuán)隊成員充分發(fā)揮各自特長，互相幫扶，協(xié)同合作，通過團(tuán)隊的成長和成功直接或間接地推動教師個人的成長和成功，以實現(xiàn)教師個人價值。

2、教師通過自身的努力來實現(xiàn)個人價值。

第一，正確評價自我。獨立學(xué)院教師首先要正確地評價自我，摸清自身定位，切實地做好短期計劃并設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，有明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，在規(guī)劃引導(dǎo)下開展工作，以實現(xiàn)個人目標(biāo)。

第二，提升自我能力。傳道授業(yè)解惑，不僅僅依靠自身已有知識，還需要不斷汲取新知識新技能。任課教師要不斷提高教學(xué)能力和科研能力，通過職稱晉升等來實現(xiàn)自我價值；行政管理人員要學(xué)習(xí)管理知識和技巧，做好管理服務(wù)工作，通過職務(wù)和職級的晉升等來實現(xiàn)自我價值。

第三，獲得學(xué)生認(rèn)可。作為一名老師都希望得到學(xué)生及家長的認(rèn)可，這樣也是一種自我價值的體現(xiàn)。教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、活躍的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系來提升自己在學(xué)生心目中的認(rèn)可度。還可擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，一方面可以提高管理能力，另一方面學(xué)生對輔導(dǎo)員的依賴和崇拜也可以體現(xiàn)教師個人存在的價值[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.中華人民共和國教育部第26號·獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[Z].2008-03-07.

[2] 王建華.中國獨立學(xué)院制度分析[J].中國教育政策評論，2012，07：361-372.

[3] 何志敏.論人的自我價值與社會價值[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2007.

[4] 郭敏.基于教師自我價值實現(xiàn)視角談教師專業(yè)化[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2014，07：198-199

[5] 侯麗娜.趙正.從“得天下英才教育之”看現(xiàn)代教師自我價值的實現(xiàn)[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2011，09：122-123，152.endprint