謝娟

摘要：“雙主共學(xué)”，是充分吸取北碚課程改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的課程理念、課堂境界和課堂形態(tài)，“雙主共學(xué)”的課堂既充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，同時(shí)也尊重教師作為教學(xué)主體的組織、引導(dǎo)、發(fā)展的權(quán)利。我們就自主預(yù)習(xí)階段進(jìn)行了重點(diǎn)的探究，通過(guò)公開(kāi)課、理論知識(shí)、課堂跟蹤等多種手段，最終得出下面的感悟。

關(guān)鍵詞：雙主共學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

“雙主共學(xué)”的課堂強(qiáng)調(diào)師與生同是課堂教學(xué)的主體，師生共同參與教，也共同參與學(xué)，在不同的教學(xué)行為與教學(xué)流程中，教與學(xué)的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。它重視激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，大力倡導(dǎo)建立師生課堂學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——全班群學(xué)——師生共學(xué)”的作用，提升學(xué)生課堂參與的廣度和深度，從根本上改變單一的課堂形態(tài)，達(dá)成師生在課堂上共同發(fā)展的教育目標(biāo)。實(shí)施了幾年的五步教學(xué)法在這樣的理念推動(dòng)下，進(jìn)一步深化改革，力求實(shí)現(xiàn)有效課堂到高效課堂的邁步，并最終實(shí)現(xiàn)卓越課堂。

一、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生的發(fā)展是被動(dòng)的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒(méi)有底。學(xué)生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學(xué)生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無(wú)法擰成一股勁，削弱了教育力量?！白灾黝A(yù)習(xí)”學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的目的、方向，在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

二、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式與學(xué)習(xí)方式；需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生走出傳統(tǒng)，走出書(shū)本，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂(lè)于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，尊重別人的勞動(dòng)、貢獻(xiàn)，注重效率。

三、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心

自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。一個(gè)自信的人，總是會(huì)精神飽滿(mǎn)地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，會(huì)情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在受教育的過(guò)程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)了自信。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)地過(guò)程中，教師重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生得到了充分重視，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。

四、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力

創(chuàng)造過(guò)程是一種探索過(guò)程，成功與失敗共存于整個(gè)過(guò)程中。那種自覺(jué)的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生主動(dòng)探究樂(lè)趣無(wú)窮；學(xué)習(xí)書(shū)本和老師的思考，目的是產(chǎn)生自己的思考，個(gè)性張揚(yáng)使自己得到發(fā)展，自身價(jià)值得到肯定，好奇心和求知欲被激發(fā)，會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造力。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)成果，給予必要的鼓勵(lì)與幫助?？梢詭椭鷮W(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心?！鄙锸且婚T(mén)是揭示自然變化的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害。從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

在課堂教學(xué)中，教師要利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問(wèn)、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，使學(xué)生情緒處于亢奮之中，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

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