朱艷

摘 要：有效性是所有教育、教學(xué)改革的追求，課程改革一開始就把對有效性的追求作為一個非常重要的目標(biāo)，這正是我一直以來探索有效性教學(xué)的原因。在探索中我發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行有效教學(xué)要做到提高學(xué)習(xí)效率，尊重學(xué)生獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和獨立學(xué)習(xí)的能力，因材施教。

關(guān)鍵詞：有效 獨立 空間

在教學(xué)中，如何提高教學(xué)的有效性是我一直思考的問題，已成為我生活中的一部分，我不斷的探索，經(jīng)常和同行們討論教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)將個人的感悟總結(jié)如下。

一、提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)習(xí)的有效性不能單靠延長學(xué)習(xí)時間來進(jìn)行，因為時間是有限的，學(xué)習(xí)時間是由兩塊組成，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，但學(xué)習(xí)并不是生活的全部，學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的。當(dāng)今存在的問題是，學(xué)生的時間幾乎被學(xué)習(xí)占有，除上課之外，課下有各科教師布置的任務(wù)，作業(yè)寫的慢的同學(xué)要寫到十二點，睡眠時間不足六個小時，這樣下去會影響身心健康，失去了學(xué)習(xí)的有效性。這種狀況引起我的深思，提高學(xué)習(xí)效率，需要師生的共同努力，學(xué)生存在的問題需要老師與其溝通找出原因，指導(dǎo)其如何提高效率，各科布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要協(xié)調(diào)進(jìn)行，讓學(xué)生擁有休息、娛樂的時間。我在課下認(rèn)真的備課，以便課上精講精練，留給學(xué)生思考發(fā)展的空間，確立節(jié)約時間的意識。提高學(xué)習(xí)效率，這是有效性的前提。[1]

二、尊重學(xué)生的獨立性，擺脫教師的依賴

每個學(xué)生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。在學(xué)習(xí)過程中，突出表現(xiàn)在：學(xué)生覺得自己能看懂的書，就不想再聽別人多講；感到能明白的事理，就不喜歡別人反復(fù)啰嗦；相信自己能想出問題的答案，就不愿再讓人提示；認(rèn)為自己會做的事，就不愿讓別人幫助或多嘴。實際上，學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。所以在教學(xué)中，應(yīng)做到先學(xué)后教。

先學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要擺脫對教師的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。先學(xué)是指在教室授課前，獨立閱讀教科書并作讀書筆記，獨立完成課本作業(yè)。從這個角度上講，先學(xué)與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)是有區(qū)別的。先學(xué)貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識，習(xí)得基本技能的基本環(huán)節(jié)；傳統(tǒng)預(yù)習(xí)通常是指學(xué)習(xí)主體在正式進(jìn)入課堂教學(xué)階段之前的準(zhǔn)備活動，預(yù)習(xí)具有從屬性，從屬于課堂教學(xué)，直接為課堂教學(xué)服務(wù)，不是學(xué)生賴以獲得知識和技能的主要環(huán)節(jié)。

先學(xué)的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走”。先學(xué)則要求每個學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和潛質(zhì)不一樣，有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)生學(xué)得慢，進(jìn)度不一。我們認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，應(yīng)做到該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不統(tǒng)一。

后教區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第一個顯著特征就是針對性，即必須針對學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。否則，教師依然故我，面面俱到，系統(tǒng)講授，那就失去了學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意義，失去了教學(xué)的針對性。

必須對學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，一方面是為了防止放任自流；另一方面，更重要是為了確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握程度。其次，在針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)時，也不是由教師包辦代替，而是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正是這種針對性，使學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化，從而最終形成使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性，達(dá)到“教師少教、學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是有依賴性的，從積極方面講，依賴性即可教性。這是我們教育學(xué)生，也是我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力的根本依據(jù)。如果我們不注重獨立性的培養(yǎng)，那么學(xué)生即使到了所謂“獨立”的年齡階段，其獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力也是很低的。相反，如果我們注重獨立性的培養(yǎng)，那么學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力就會很快的發(fā)展起來。

從教學(xué)角度講，獨立性和獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要措施是學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)是很多成功教改實驗的共同特征。從實踐上講，學(xué)法指導(dǎo)的主要教學(xué)要點包括以下三個方面：

第一，堅持傳授知識與傳授方法相結(jié)合。它要求學(xué)生不僅掌握講授的內(nèi)容，同時要掌握教師講授的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑。

第二，注重學(xué)習(xí)過程本身的教學(xué)。教學(xué)過程要成為學(xué)生積極主動展開治理活動的過程，它不僅要獲得正確的摘要和結(jié)論，更重要的是要提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實際機(jī)會，使學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗。

第三，堅持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同時進(jìn)行。一方面把教法建立在研究學(xué)法和學(xué)情的基礎(chǔ)上，以提高教法的針對性和有效性；另一方面，在探索和選用先進(jìn)的科學(xué)教法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身特點的學(xué)習(xí)方法。

提高高中物理課堂有效性，是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一個重要途徑，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。在全面實施新一輪課改的形式下，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是很有必要的?？傊?，實現(xiàn)新課程背景下物理課堂有效性，讓學(xué)生學(xué)到有利于自身發(fā)展的知識與技能，這要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮其主動權(quán)，根據(jù)學(xué)生的個性與社會發(fā)展的需求從創(chuàng)設(shè)情景、多角度解讀教材等方面進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《有效教學(xué)十講》余文森 著endprint