摘要：信息化教學(xué)是以教學(xué)高效、學(xué)習(xí)主動(dòng)、數(shù)據(jù)可視、互動(dòng)個(gè)性為特點(diǎn)的智慧教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容并營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，最大限度提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；智慧教學(xué)；課堂模式；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)是在信息技術(shù)的支持下，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“教學(xué)高效學(xué)習(xí)主動(dòng) 數(shù)據(jù)可視 互動(dòng)個(gè)性”為特點(diǎn)的智慧教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。幫助老師打破傳統(tǒng)的課堂模式，延展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

所謂英語(yǔ)信息化教學(xué)，就是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師自己通過(guò)信息化手段，利用圖片圖像，電子白板，PPT等形式，直觀生動(dòng)，形象地把知識(shí)展示在學(xué)生面前，使原來(lái)抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，其創(chuàng)造的真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

我校在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中做出了大膽的嘗試，在嘗試中我作為網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的英語(yǔ)老師，在信息化英語(yǔ)教學(xué)中積極探索并且適時(shí)總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法與大家共勉。

本文主要就網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討，為教師尋求更多更有效的教學(xué)方法以便提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及最大限度的提升課堂效率。一節(jié)高效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為分為三個(gè)階段：扎實(shí)、全面的課前—生動(dòng)而高效的課中—加強(qiáng)鞏固的課后。

一、課前預(yù)習(xí)

課前就是我們所說(shuō)的預(yù)習(xí)，在信息化教學(xué)中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)可以多樣化，采取多種形式，以下是我在教學(xué)中采用的幾種方法。

1.與學(xué)生在線同步預(yù)習(xí)語(yǔ)音視頻窗口都是很好的交流方式，能夠隨時(shí)與學(xué)生保持溝通，把所要教授的新單詞、短語(yǔ)、句型可以提前領(lǐng)讀，提早糾正發(fā)音。

2.微課的制作對(duì)于不同內(nèi)容的課文預(yù)習(xí)時(shí)，可利用微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少的特點(diǎn)，對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，濃縮后的課文既要包括所要掌握的重要句型，又對(duì)要求的“四會(huì)”單詞，盡量融入進(jìn)去，再加以老師的簡(jiǎn)單講解，使其成為一篇看似簡(jiǎn)短，但內(nèi)容全面的課文。濃縮后的課文，讓學(xué)生平均花上5—8分鐘時(shí)間，就可以輕松背誦，便于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展。

3.101網(wǎng)校的資源庫(kù)與老師的需要相結(jié)合對(duì)于著重強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的課文，預(yù)習(xí)時(shí)老師可以從備課資源庫(kù)中挑選一些難易適中的句子，再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況添加一些（5—6句都可以）。上傳到學(xué)生的Tablet PC，通過(guò)把這些句子英漢互譯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律，在什么樣的語(yǔ)境中什么樣的詞提示你該句要用什么時(shí)態(tài)，體現(xiàn)時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞又該做出什么樣的變化。

例如：七年級(jí)下冊(cè) Lesson 2.重點(diǎn)和難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)。

①火車(chē)再過(guò)半個(gè)小時(shí)將離開(kāi) The train will leave in half an hour.

②下周我們將到達(dá)中國(guó) We will arrive in China next week.

③I will go to the park with my sister this afternoon.今天下午我將和妹妹一起去公園

④I will travel to Dun Huang next year.明年我將去敦煌旅行

從以上英漢互譯中可以總結(jié)出，in+一段時(shí)間，next+時(shí)間名詞，tomorrow/this afternoon等等這些表示將來(lái)的時(shí)間狀語(yǔ)，要和一般將來(lái)時(shí)態(tài)連用。一般將來(lái)時(shí)態(tài)謂語(yǔ)的構(gòu)成是：助動(dòng)詞will+V（原）。其他的各種時(shí)態(tài)以及語(yǔ)法中的陳述句變感嘆句，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，（）疑問(wèn)句的變化，都可以通過(guò)先上傳再觀察，總結(jié)、練習(xí)，最后融入課文之中。

二、課中學(xué)習(xí)

課中就是在課堂上實(shí)施實(shí)體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科目，在信息技術(shù)支持下應(yīng)用多媒體的各種功能給學(xué)生在課堂上提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)“外語(yǔ)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

以下是我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體功能的嘗試

①利用電子白板的直觀性、靈活性

閱讀理解題是對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，且試題形式多樣，占分比例最大。此題成為學(xué)生答卷時(shí)的“攔路虎”，學(xué)生們看到長(zhǎng)篇的英文一片茫然，我在講解側(cè)重閱讀的課文時(shí)，充分利用電子白板的直接效果和學(xué)生一起分析。

例如：還原性閱讀題，學(xué)生們只憑自己的主觀臆斷和認(rèn)知范圍來(lái)評(píng)判選項(xiàng)，往往忽略了原文本義以及作者的思想感情。解決這一問(wèn)題，把所要講授的內(nèi)容通過(guò)展示在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們就能直觀地跟隨老師的思路，領(lǐng)會(huì)其中含義并求得解題的方法，得出正確的結(jié)論。

閱讀理解的簡(jiǎn)答題會(huì)有人稱(chēng)的變化，原文中采用第一人稱(chēng)的陳述，而大多數(shù)學(xué)生只會(huì)死搬硬套，照抄原文，造成無(wú)謂的失分。而老師通過(guò)展臺(tái)在電子白板中對(duì)原文進(jìn)行改動(dòng)就變?yōu)榛卮饐?wèn)題時(shí)的轉(zhuǎn)述，結(jié)果一目了然。

電子白板的直觀性、靈活性可以用于多種題型。課文中的重點(diǎn)句子、短語(yǔ)、詞組、句型的勾畫(huà)，像句型轉(zhuǎn)換、句子改錯(cuò)這類(lèi)題利用電子白板，就相當(dāng)于老師批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生就在旁邊，對(duì)與錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，老師解決的不是一個(gè)人的問(wèn)題，而是全班學(xué)生的問(wèn)題。

②云課堂中多功能的應(yīng)用

針對(duì)不對(duì)課文的側(cè)重點(diǎn)，靈活利用云課堂中多種功能，就能輕松有趣，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

例如：“隨機(jī)提問(wèn)”能讓學(xué)生上課全神貫注、高度集中、思維活躍，是提高課堂效率的很好方式。

“搶答”適用于內(nèi)容較少、掌握知識(shí)點(diǎn)比較單一的課文。

例如：七年級(jí)下冊(cè)Lesson 2的難重點(diǎn)是Number1—1000的英語(yǔ)表達(dá)，我讓學(xué)生們采用“搶答”功能，男、女生進(jìn)行PK，同學(xué)們興趣高漲，爭(zhēng)先恐后?？煜抡n時(shí)“隨機(jī)提問(wèn)”進(jìn)行監(jiān)測(cè)都能對(duì)答如流。

三、課后鞏固

一節(jié)課上的有無(wú)成效，使用“提交”功能就能心中有數(shù)。通過(guò)學(xué)生對(duì)練習(xí)題的提交，優(yōu)良率、及格率的情況會(huì)自動(dòng)生成柱狀圖反映出來(lái)，每個(gè)學(xué)生具體得分也能從表格中反映出來(lái)，可以有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，對(duì)本課所存在的問(wèn)題不留隱患。

課后就是對(duì)所授的內(nèi)容需要進(jìn)行鞏固，鞏固的情況如何，通過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算可以進(jìn)行學(xué)情分析、作業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)反饋，做到盡量幫扶到每個(gè)學(xué)生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出了信息化技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，各校必須予以高度重視，強(qiáng)化教師信息化技術(shù)水平、提高信息化教學(xué)能力、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。作為一名中學(xué)老師，理應(yīng)秉承這一教育理念，與時(shí)俱進(jìn)提高自身信息化教育教學(xué)能力，將信息化技術(shù)手段科學(xué)合理的運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

作者簡(jiǎn)介；王曉曉，出生于1967年11月14日，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向是英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。（作者單位：甘肅省甘谷縣康莊路初級(jí)中學(xué)741200）endprint