許正兵

摘 要：英語科目是中小學(xué)教育體系中重要的學(xué)習(xí)科目之一，英語學(xué)習(xí)不僅是我國中小學(xué)教育體系中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生外語能力的關(guān)鍵課程。在高考中，英語成績會(huì)直接影響學(xué)生的總成績的同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生報(bào)考的專業(yè)有一定影響，因此，應(yīng)從實(shí)際的高中英語教學(xué)出發(fā)，分析語篇銜接與高考英語短文改錯(cuò)的教學(xué)方式和方法，這對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：語篇銜接；高考英語；短文改錯(cuò)

在高考英語試題中，短文改錯(cuò)是最關(guān)鍵的得分點(diǎn)，但是有些學(xué)生對(duì)語篇銜接知識(shí)的應(yīng)用并不熟練，掌握得也不夠牢固，在很大程度上限制了學(xué)生利用語篇銜接進(jìn)行短文改錯(cuò)的能力，影響學(xué)生的高考英語成績，進(jìn)而影響學(xué)生的高考總成績。

一、語篇連接對(duì)高考英語短文改錯(cuò)教學(xué)的作用

利用動(dòng)詞形式、照應(yīng)、省略以及連接等四種銜接方法都能憑借語法手段實(shí)現(xiàn)語篇銜接的目的。詞匯銜接主要是通過詞匯選擇達(dá)到銜接目的。指導(dǎo)學(xué)生利用語篇銜接的手段進(jìn)行短文改錯(cuò)時(shí)，要對(duì)高考短文改錯(cuò)中的選詞進(jìn)行分析。一般情況下，高考題中的短文改錯(cuò)的選詞比較精確，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語義也比較連貫，所以，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中加大短文改錯(cuò)方面的訓(xùn)練。首先，教師可以挑選幾篇短文改錯(cuò)題進(jìn)行示范性訓(xùn)練，在此過程中可以為學(xué)生指出短文中的語篇銜接知識(shí)的具體運(yùn)用方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文語篇的大致意思進(jìn)行了解和掌握，使學(xué)生對(duì)短文的主要意思做到心中有數(shù)。其次，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行短文改錯(cuò)訓(xùn)練。最好是利用歷年的高考題讓學(xué)生切實(shí)了解高考題型，提前熟悉高考英語試卷中短文改錯(cuò)的難度。最后，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語篇銜接方法進(jìn)行短文改錯(cuò)的能力，讓學(xué)生在保證語義銜接的基礎(chǔ)上做題，提高學(xué)生的正確率。因此，語篇銜接在高考英語短文改錯(cuò)中的主要作用就是學(xué)生提高辨析錯(cuò)誤的能力，增強(qiáng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的能力，進(jìn)而幫助提高學(xué)生在高考英語試卷中短文改錯(cuò)的正確率。

二、高考英語短文改錯(cuò)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

短文改錯(cuò)題型在高考英語中已經(jīng)出現(xiàn)十多年，并且根據(jù)英語教學(xué)的發(fā)展和實(shí)際，英語試卷出題人正不斷對(duì)高考英語試卷試題進(jìn)行改進(jìn)，這在一定程度上可確保英語試題的科學(xué)性。目前，我國大多數(shù)省市的高考英語試卷中仍然會(huì)出現(xiàn)短文改錯(cuò)題型，這代表短文改錯(cuò)題型在高中英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。但是，在實(shí)際的高考英語中，短文改錯(cuò)的得分率極低，超過一半高考學(xué)生的正確率為50%以下，其中的大多數(shù)學(xué)生的正確率在30%以下，嚴(yán)重影響到考生的英語成績。

筆者在實(shí)際的英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)短文的語篇銜接分析都存在錯(cuò)誤，一部分學(xué)生只跟著感覺做題，并沒有對(duì)短文中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納，特別是相當(dāng)部分學(xué)生在短文改錯(cuò)后的語篇銜接方面出現(xiàn)很大問題，詞不達(dá)意、語義不連貫等問題突出。因此，加大學(xué)生的語篇銜接知識(shí)教學(xué)力度，保證學(xué)生能夠在短文語義明朗通順的基礎(chǔ)上進(jìn)行改錯(cuò)，可提高英語短文改錯(cuò)的得分率。

三、語篇連接在高考英語短文改錯(cuò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.動(dòng)詞銜接應(yīng)用

動(dòng)詞形式的銜接主要是利用英語中不同句子的動(dòng)詞形式（或時(shí)態(tài)）實(shí)現(xiàn)句子的銜接。例如2012年高考英語新課標(biāo)卷中的短文改錯(cuò)文章中：But before long they began to see which was hap-pening. When I tear apart my fifth birthday toy train， my father said， “That's it. No more toys to you.”這兩個(gè)句子中有三個(gè)謂語動(dòng)詞形式，分別是began、tear、said。其中began 代表過去時(shí)態(tài)，said也代表過去時(shí)態(tài)，但是中間的tear 表示一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞原形，所以，為了保證語句中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的正確銜接，要將tear 改為過去時(shí)態(tài)tore。

2.照應(yīng)關(guān)系應(yīng)用

英語和中文一樣都有照應(yīng)關(guān)系，主要是因?yàn)橐恍﹦?dòng)詞本身不能根據(jù)原來的意思來理解，只有通過與別的動(dòng)詞進(jìn)行照應(yīng)才能表達(dá)出這個(gè)動(dòng)詞在語句中的含義。因此，要利用照應(yīng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)語篇銜接，必須到短文的上下文中去尋找。英語中的照應(yīng)分為，動(dòng)詞形式照應(yīng)、人稱照應(yīng)、比較照應(yīng)以及指示照應(yīng)，高考英語試題中比較常見的有人稱照應(yīng)和比較照應(yīng)，因此，筆者對(duì)這兩種照應(yīng)關(guān)系的應(yīng)用做重點(diǎn)分析。

（1）人稱照應(yīng)（Personal Reference）。英語中的人稱照應(yīng)的詞包括主格和賓格人稱代詞（he、she、they、we、them、one）、所有格限定詞（your、our、her、ones）以及物主代詞的絕對(duì)形式（mine、yours、his、theirs），這些不同類型的人稱代詞在語篇中有不同的作用。在實(shí)際的改錯(cuò)過程中，學(xué)生會(huì)忽視人稱代詞的前后照應(yīng)關(guān)系，由此出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）比較照應(yīng)（Comparative Reference）。形容詞和副詞的比較級(jí)以及一些表示比較意義的詞，如same、such、similarly 等在英語語句中都屬于比照照應(yīng)，其實(shí)可簡單來區(qū)分，就是兩個(gè)事物之間具有相似性以及量和質(zhì)的優(yōu)劣等都具有照應(yīng)作用。

3.連貫關(guān)系應(yīng)用

連貫關(guān)系也就是連接關(guān)系，連接一般指的是將語段的意義相互聯(lián)系起來，也就是語篇的各個(gè)部分的語義上的聯(lián)系關(guān)系。英語語篇銜接中的連接關(guān)系有四種：遞進(jìn)（and、or），因果（because、or），并列（and、or等）以及時(shí)間（then、later）。

4.省略應(yīng)用

省略是任何語言運(yùn)用中的常見現(xiàn)象。省略一般可分為名詞性省略、動(dòng)詞性省略以及從句性省略三類。例如在2012高考英語新課標(biāo)卷中：Meanwhile， I found out that with more patience，I must make my toys to last. 其中make my toys to last 中的 to 要省略調(diào)，因?yàn)閙ake是祈使動(dòng)詞，所以應(yīng)該加動(dòng)詞原形用作賓語補(bǔ)足語。

四、結(jié)語

當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，更加側(cè)重語句教學(xué)而不是語篇教學(xué)，但是短文改錯(cuò)的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該是語篇教學(xué)，只有保證學(xué)生對(duì)語篇銜接理論知識(shí)理解透徹，才能確保學(xué)生在高考英語的短文改錯(cuò)試題中有較高的得分率。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從幫助學(xué)生理解短文的整篇內(nèi)容開始，對(duì)短文的句際關(guān)系和段際關(guān)系進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生找出每一個(gè)分段的中心思想以及重要信息。與此同時(shí)，教師在講解“Reading Comprehension”模塊課文內(nèi)容時(shí)，最好以幫助學(xué)生了解短文語篇的照應(yīng)關(guān)系、替代關(guān)系、省略關(guān)系、詞匯銜接以及連接關(guān)系等為教學(xué)目的，同時(shí)以幫助學(xué)生理清短文的語篇脈絡(luò)，提取語篇的主要思想為教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的短文判讀能力以及句子推理能力，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)短文語句之間的邏輯關(guān)系與語篇連貫的銜接手段的敏感性，提高學(xué)生在高考英語試題中短文改錯(cuò)的正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖晨晨.分析高考改錯(cuò) 探索命題規(guī)律[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（26）：212-213.

[2]鞠墨菊.語篇分析在高考英語短文改錯(cuò)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2013（6）：98.

[3]鎮(zhèn)祝桂.高考英語短文改錯(cuò)題的難點(diǎn)與突破[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究， 2015（10）：3-7.

[4]王旭忠.語篇銜接與高考英語短文改錯(cuò)教學(xué)[J].甘肅科技縱橫， 2012， 41（5）：174-175.

[5]肖雙桂.高考英語“短文改錯(cuò)”答題策略[J].西藏教育，2014（8）.

[6]陸陽芳.高考英語改錯(cuò)中的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2011（3）.endprint