李漢德

摘 要：為了能把課堂上得生動(dòng)有趣而且又讓學(xué)生易懂易學(xué)，學(xué)而參透理解，學(xué)于所用，課堂準(zhǔn)備是非常有必要的。準(zhǔn)備包括其中就有精心導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，還有一些以前學(xué)習(xí)過(guò)的復(fù)習(xí)題，教學(xué)課件，操作環(huán)節(jié)等等。這些都是需要筆者課前精心做好一切準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；；精心設(shè)計(jì)；舉例子

備課是上好課的前提。如何備好每一節(jié)課，使學(xué)生最大限度的掌握知識(shí)，如何能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，確實(shí)需要老師們的精心設(shè)計(jì)和提前準(zhǔn)備。

1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

精彩導(dǎo)入是成功上好一堂課的良好開(kāi)端。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐浴春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。常用的方法有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、典故導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等。

2精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階段性的，符合各種層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生由漸入深，層層深入地認(rèn)識(shí)教材。引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷的深入。滿足不同學(xué)生的需要。使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到刺激。學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能?chē)L到成功的快樂(lè)。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。

3精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。在引入新課當(dāng)中我注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析、使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心里及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系。達(dá)到溫故而知新的效果。

4精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

多媒體課件呈現(xiàn)出形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通常有這樣的體會(huì)；在課堂中，有許多知識(shí)與內(nèi)容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類(lèi)肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時(shí)往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)。例如：如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課件中先出示了三次分蘋(píng)果圖：第一次四個(gè)蘋(píng)果，然后四個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類(lèi)在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

5精心設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他手指尖上”，對(duì)于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，就忘了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西，因此，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)“學(xué)生動(dòng)手操作”這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

在教學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)我經(jīng)常這樣設(shè)計(jì)的：挖掘教材中于實(shí)際生活有聯(lián)系的因素。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我設(shè)計(jì)了“小小超市”游戲活動(dòng)，分組讓同學(xué)拿著1元、2元、4元、5元等錢(qián)去買(mǎi)物品，“營(yíng)業(yè)員”找回零錢(qián)，其中也使同學(xué)親身體驗(yàn)了營(yíng)業(yè)員的生活，這樣把元角分的教學(xué)融入到生活情景中，從而在這過(guò)程中不斷暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題，又不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂也因此煥發(fā)了生命力，營(yíng)造了動(dòng)手操作的課堂氛圍。

例如：教學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生的空間觀念淡薄，不能很好地理解立體圖形的特點(diǎn)，所以我從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，用他們熟悉的物體——玩具學(xué)具，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下、學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，把握好動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。

例如：在教學(xué)《梯形面積計(jì)算》時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，小組協(xié)作，動(dòng)手操作割、補(bǔ)、拼、擺，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，一些借助學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)輔助教學(xué)的不恰當(dāng)認(rèn)識(shí)和形式也逐步的顯現(xiàn)出來(lái)，很多操作流于形式，沒(méi)有發(fā)揮動(dòng)手操作的真正效用。

根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理解，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手的教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意一下三點(diǎn)：

（1）學(xué)生動(dòng)手操作所需要的材料要準(zhǔn)備充分，材料準(zhǔn)備不充分，老師與學(xué)生都會(huì)手忙腳亂，時(shí)間浪費(fèi)，操作就會(huì)劉御形式。

（2）動(dòng)手操作要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生思維阻礙動(dòng)手操作就沒(méi)有發(fā)揮的真正效用。

（3）對(duì)學(xué)生的操作要扶放有度，要讓學(xué)生操作順利，掌握和理解知識(shí)，老師對(duì)學(xué)生的操作既要引導(dǎo)幫助學(xué)生動(dòng)手操作，有不能喧賓奪主，完全代替學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維非?；钴S，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們從同眾的角色真正變?yōu)橹鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)主人。所以希望我們都設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，掌握動(dòng)手操作這把這把金鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的殿堂！

總之，在每一個(gè)課堂前，都不能忽視課前的精心準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備越充分，課堂的內(nèi)容才更能生動(dòng)有趣的教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)課堂越感興趣，就更能夠容易理解和學(xué)習(xí)到新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正主人，只有這樣，教學(xué)的課堂才更有效和生動(dòng)。教師和學(xué)生雙方在課堂中都能提高學(xué)習(xí)和發(fā)展。