普瓊

摘 要：小學(xué)藏文教學(xué)中，教師最關(guān)注的就是如何實(shí)現(xiàn)藏文教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生最關(guān)注的是有趣的藏文文化。這些文化他們既熟悉，又經(jīng)驗(yàn)豐富。所以在構(gòu)建小學(xué)藏文高效化課堂的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)藏文化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的好方法之一，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，情感養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的好方法之一。在教師從學(xué)生角度出發(fā)解讀生活、解讀知識時(shí)。小學(xué)藏文教學(xué)才會不斷地創(chuàng)新。不斷地發(fā)展。本文中筆者就對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏文教學(xué)的高效化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏文教學(xué)；高效化

不管是基于哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師想的最多的問題，就是怎樣使自己的教發(fā)揮出最大的作用。在小學(xué)藏文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師想的最多的當(dāng)然也是這個(gè)問題。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏文的高效化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，就要展現(xiàn)藏文化的魅力，堅(jiān)實(shí)語言系統(tǒng)的基石，拓寬應(yīng)用途徑，實(shí)現(xiàn)在用中學(xué)。讓小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小”目標(biāo)，構(gòu)建出“大”平臺。下面筆者就將對此進(jìn)行分析。

1教師做到“先學(xué)”后教

在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師積極地備課。目標(biāo)指向就是“先學(xué)”。當(dāng)然這時(shí)候的“先學(xué)”只是為了實(shí)現(xiàn)上好一節(jié)課這一個(gè)“小”目標(biāo)。在教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)候，在教師不斷地開闊教育視野之后，教師的這種“先學(xué)”可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育發(fā)展這一“大”目標(biāo)。課堂教學(xué)都是遵循一定的教育教學(xué)理念的，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，藏語文教師必須具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。因此，作為一名小學(xué)藏語文教師，首先，必須努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，將學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地思考、探究與應(yīng)用。

2應(yīng)用新的教學(xué)方法

在小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為了一種“慣性”，很難被打破。但是，從社會發(fā)展的大環(huán)境來說，從學(xué)生的未來成長來說。這種“慣性”又必須被打破。教師要勇于將自己的感悟落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，踐行在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。事實(shí)上，優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)關(guān)鍵就在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在教學(xué)過程中，上課開始時(shí)教師可靈活運(yùn)用課端激疑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)；課中持趣就是教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生自始自終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；上課結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。

3幫助學(xué)生熟記知識

記憶如果沒有方法，無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難題。在小學(xué)藏文教學(xué)中，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容屬于“文科”，所以需要記憶的內(nèi)容就更多。對于還處于“小”學(xué)階段的學(xué)生來說，這些無疑會令他們“頭疼不已”。因此，作為導(dǎo)師的我們，要注意構(gòu)建方法課堂。使得課堂上學(xué)生除了學(xué)會了多少知識之外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。并且是適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。藏文語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

4給學(xué)生展示自我的機(jī)會

“好勝心”是每一個(gè)人都有的，尤其是對于小學(xué)生來說，他們的好勝心往往不加掩飾。他們最希望的就是自己的成功能夠得到教師、家長、同學(xué)的肯定。因此在藏文教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生的成功提供展示平臺，為學(xué)生的學(xué)構(gòu)建合作平臺。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的體地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性.在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

5積極構(gòu)建第二課堂

其實(shí)相比教室中需要靜靜地呆四十分鐘的第一課堂，小學(xué)生們更喜歡，時(shí)間、空間沒有限制的可以想動(dòng)就動(dòng)的第二課堂。在小學(xué)藏文教學(xué)實(shí)踐中，教師要明了學(xué)生的天性，要注意讓學(xué)生用“探究交流”來學(xué)習(xí)“文化知識”。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓藏語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

6實(shí)施分層教學(xué)

即使是在“小班”中，學(xué)生的個(gè)體差距也是很明顯的。在制定班級活動(dòng)目標(biāo)的過程中，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，教師不能僅僅關(guān)注“車頭”，要知道“萬紫千紅才是春”。我們作為教育者在教學(xué)中，需要關(guān)注到每一位學(xué)生。教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中"別出心裁"的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

綜上所述，小學(xué)藏文教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)相比，既有相似的地方，又有特別的地方。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏文的高效化教學(xué)。教師要從深處著手，由淺入深的幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力。用文化做基礎(chǔ)，用方法做支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)的豐富。只有這樣做，小學(xué)藏文教學(xué)才能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑之一。

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