覃并彥

任何良好習(xí)慣的形成都要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的鍛煉，一次、兩次，三次、四次的去做是不能形成習(xí)慣的，要持之以恒。如果一兩次失敗有讓學(xué)生失去了信心，使正確的做法得不到堅(jiān)持，良好的習(xí)慣就很難形成。因此要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底抵抗挫折失敗的能力，要激勵(lì)學(xué)生耐得住勝利前的寂寞，經(jīng)受得住勝利前的失敗。魄力不如毅力，決心不如恒心。小學(xué)階段的養(yǎng)成教育要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓良好的課堂行為習(xí)慣陪伴學(xué)生度過(guò)求學(xué)生涯，在課堂上應(yīng)該怎么做還等著我們?nèi)ソ探o他們，我們這個(gè)時(shí)候教給他們的常規(guī)將影響他們以后整個(gè)求學(xué)生涯，甚至一生！

一、認(rèn)識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣的重要性

首先我們教師要認(rèn)清它的重要性。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比考一個(gè)高分還值得我們?nèi)ベ澷p，一個(gè)學(xué)生或一個(gè)班級(jí)，如果有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他一定會(huì)有一個(gè)理想的成績(jī)，即使目前成績(jī)不理想，那只是暫時(shí)的。所以有經(jīng)驗(yàn)的班主任致力于班級(jí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于良好班風(fēng)的建設(shè)和濃郁學(xué)風(fēng)的形成。

二、讓學(xué)生行有所依

在養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教育過(guò)程中，給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子什么都不懂，一切的一切都要一年級(jí)老師一點(diǎn)一點(diǎn)教起，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。讓學(xué)生行有所依，開(kāi)學(xué)第一課我就針對(duì)課堂的方方面面對(duì)學(xué)生做出了規(guī)定。如：如何做準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備什么東西，放在哪里。這樣準(zhǔn)備，學(xué)生練習(xí)時(shí)翻書(shū)快，節(jié)約時(shí)間，而且安靜，沒(méi)有動(dòng)文具盒的聲音，讓常規(guī)落到實(shí)處。教過(guò)一年級(jí)的老師都知道，光告訴孩子怎么做是不可能養(yǎng)成習(xí)慣的。因?yàn)楹芏嗪⒆右苍S還聽(tīng)不懂你說(shuō)的話，也許他根本就沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)教，及時(shí)聽(tīng)了他也許根本就不記得怎么去做，所以常規(guī)要落到實(shí)處還要靠開(kāi)學(xué)一個(gè)月的反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練。我的做法是：

1.嚴(yán)格督促。就那做準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)一周我每天上課前早早進(jìn)教室，督促幫助每個(gè)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，很多孩子記不住要拿什么，課本也找不到，這個(gè)時(shí)候需要老師幫忙。幾天之后，進(jìn)入檢查階段，每天提早檢查，這時(shí)只有少數(shù)孩子不記得做準(zhǔn)備了，我把每天不做準(zhǔn)備的孩子找出來(lái)，并且請(qǐng)習(xí)慣好的孩子提醒監(jiān)督，保證上課前每個(gè)孩子都做好準(zhǔn)備。

2.逐步落實(shí)。為強(qiáng)化孩子的課堂常規(guī)，我每周有訓(xùn)練重點(diǎn)。課堂上要養(yǎng)成的常規(guī)很多，孩子不可能一下子都養(yǎng)成。老師更不能企圖一口吃成大胖子。把常規(guī)落實(shí)到細(xì)，落實(shí)到實(shí)。如，可以一周有一周的訓(xùn)練重點(diǎn)，一周專(zhuān)門(mén)關(guān)注孩子的坐姿，一周專(zhuān)門(mén)關(guān)注孩子的聽(tīng)課，一周專(zhuān)門(mén)關(guān)注孩子的課堂回答。這樣訓(xùn)練效果明顯。開(kāi)學(xué)第一課，我還告訴學(xué)生上課怎么舉手，怎么發(fā)言，還教會(huì)了學(xué)生數(shù)學(xué)課上要做的一些數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生一開(kāi)學(xué)對(duì)課堂常規(guī)有個(gè)可行的依據(jù)。

3.形式多樣。確定訓(xùn)練重點(diǎn)后，如何訓(xùn)練？我覺(jué)得要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，采用多種形式。如：兒歌法，提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，用一些兒歌：小眼睛，看老師。一二三，坐端正等。提問(wèn)法：發(fā)現(xiàn)孩子不專(zhuān)心時(shí)，讓孩子出來(lái)回答問(wèn)題。

暗示法：有學(xué)生不聽(tīng)講做小動(dòng)作時(shí)，不動(dòng)聲色地走過(guò)去摸摸他的頭，敲敲他的桌子。

游戲法：學(xué)生學(xué)的累了，及時(shí)穿插一些游戲或做做課中操，讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)，以便更好地集中精神學(xué)習(xí)。我在《元、角、分》一課中設(shè)計(jì)了課中操《一分錢(qián)》，不但讓學(xué)生在課堂中適當(dāng)?shù)氐玫椒潘珊蟾凶⒁饬?，而且也?duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

旁敲側(cè)擊法：多鼓勵(lì)少批評(píng)是對(duì)待一年級(jí)孩子的重要手段。用表?yè)P(yáng)法來(lái)旁敲側(cè)擊達(dá)到提醒訓(xùn)練的目的。有孩子不認(rèn)真聽(tīng)了，可以表?yè)P(yáng)聽(tīng)的認(rèn)真的孩子。誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)坐的真端正，你呢？第一組小朋友腰挺得最直。孩子的好勝心強(qiáng)，這樣說(shuō)往往激發(fā)了孩子比一比的心理，提醒了表現(xiàn)不好的孩子向好的孩子學(xué)習(xí)。

評(píng)比競(jìng)賽法：給好的小朋友加星，課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽。

家校聯(lián)系法：表現(xiàn)好的學(xué)生可以用校訊通的形式告知全體家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)的力量督促。表現(xiàn)不好的孩子單個(gè)通知家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)的力量共同教育。包括作業(yè)，好的作業(yè)也可以發(fā)校訊通表?yè)P(yáng)。第二天給得到表?yè)P(yáng)的孩子加星，強(qiáng)化孩子的榮譽(yù)感，用榜樣的力量鼓勵(lì)別的孩子成長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生信服老師

“親其師，信其道?！毕霂椭⒆颖M早養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定要讓孩子親近你，一味的訓(xùn)斥絕對(duì)不是好辦法，要用愛(ài)心征服學(xué)生的心靈。多利用課余時(shí)間，批作業(yè)時(shí)間和學(xué)生交流。對(duì)一些習(xí)慣差的學(xué)生拉在身邊手把手的教，單獨(dú)對(duì)他提要求，課上特別的關(guān)注他，讓孩子感受老師是喜歡他的。課后多和孩子聊天，了解孩子的心靈世界，課堂上靈活的運(yùn)用各種手段因材施教，以達(dá)到更好的效果。課后經(jīng)常反思，我的課孩子喜歡嗎？要用自己的人格魅力征服學(xué)生。

四、抓矛盾，創(chuàng)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)成績(jī)理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)難題。這樣我們老師要善于去抓主要矛盾，抓住薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)差的同學(xué)可以采取“任課教師包一個(gè)、班中優(yōu)生帶一個(gè)、班內(nèi)小組轉(zhuǎn)一個(gè)”的方式，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)同這部分學(xué)生結(jié)對(duì)子，實(shí)施“優(yōu)生帶動(dòng)”策略，幫助這些學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生一旦規(guī)范，班內(nèi)良好的氛圍就開(kāi)始形成，這對(duì)有生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)促動(dòng)。這樣我們可以從A類(lèi)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，先抓這部分學(xué)生，然后，利用這部分學(xué)生，轉(zhuǎn)化培養(yǎng)一部分學(xué)困生，帶動(dòng)中間生，使全班學(xué)生得以控制、提高。

五、齊抓共管形成合力

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一個(gè)人的工程，需要全體師生多管齊下，齊抓共管。各任課教師要充分利用好課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表，通過(guò)任課教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，反饋到班主任手中，及時(shí)了解情況，做好調(diào)控。班主任還要通過(guò)任課教師例會(huì)等形式，做好同任課教師的溝通，確定階段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級(jí)意志得以貫徹實(shí)施。這樣每堂課的情況班主任都能把握，我們的意志任課教師又都能貫徹，這樣就形成了一種合力，班主任不再孤軍奮戰(zhàn)，而是每位任課教師都在抓，每節(jié)課都在落實(shí)，每節(jié)課都在抓良好的學(xué)習(xí)行為，這就使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)形成了連續(xù)性和序列性，效果自然更明顯。

冰凍三尺非一日之寒，課堂常規(guī)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。需要足夠的耐心和方法，堅(jiān)持有效方法+持之以恒=習(xí)慣的培養(yǎng)策略，學(xué)生一定能收獲良好的習(xí)慣，讓他受益一生。endprint