胡萍

摘 要：在對(duì)口高考改革背景下，中職校單招班英語(yǔ)教學(xué)日益呈現(xiàn)出教學(xué)方法落后，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)能力不足等多方面的問(wèn)題，本文將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上從創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)能力等三個(gè)方面來(lái)舉例分析解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)口高考改革背景；中職校單招班；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題

對(duì)口高考改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)，因此，基于這一背景下，教師在開(kāi)展中職校單招班英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視輔助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，在日常學(xué)習(xí)與生活中活用英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能與人文素養(yǎng)。

一、對(duì)口高考改革背景下中職校單招班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

目前，有54%的教師所使用的中職英語(yǔ)教學(xué)方法還較為單一和落后，割裂了語(yǔ)法、詞匯、翻譯、閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，忽視了多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的傳播效果。此外，大多數(shù)教師只重視將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，不是特別重視塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)法方面，70%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，表示他們不理解英語(yǔ)語(yǔ)境，不會(huì)使用語(yǔ)法，面對(duì)試卷中的語(yǔ)法單選題，他們很難判斷正確的答案。

（三）學(xué)生的適應(yīng)能力不足

英語(yǔ)教學(xué)大綱提倡全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，輔助學(xué)生適應(yīng)對(duì)口高考改革背景的要求，可是，大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)能力普遍較低，為了應(yīng)付考試，他們不得不面對(duì)背單詞、記語(yǔ)法和做練習(xí)題等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率卻非常低下。

二、解決方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，融合音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，利用多媒體功能，提升英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的傳播效果，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中聆聽(tīng)英語(yǔ)，感悟真實(shí)語(yǔ)境，提高聽(tīng)力水平與應(yīng)用能力。在講解英語(yǔ)文本閱讀時(shí)，教師可以用課件為學(xué)生依次呈現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的著名作家如狄更斯、哈代、簡(jiǎn)·奧斯丁、夏洛蒂·勃朗特和瑪格麗特·米切爾的照片，并附注簡(jiǎn)潔易懂的英漢講解。然后，教師應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的英漢對(duì)譯讓學(xué)生了解這五位作家的代表作品，引入原著中的精彩描寫(xiě)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。例如在解析美國(guó)文學(xué)《飄》時(shí)，教師可以在課件中引入經(jīng)典語(yǔ)篇，并為學(xué)生播放電影《亂世佳人》，讓學(xué)生對(duì)比分析斯嘉麗和梅蘭妮這兩位女性不同的美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到《飄》是以南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以斯嘉麗從16歲到28歲的成長(zhǎng)經(jīng)歷和愛(ài)情為主線，上承美國(guó)建國(guó)時(shí)代移民創(chuàng)業(yè)史，描繪出了戰(zhàn)前以大莊園主為代表的南方上流社會(huì)文化意識(shí)，再現(xiàn)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，下接戰(zhàn)后社會(huì)重建中的種種沖突與和解。這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的理解，有效激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思辨意識(shí)，提高學(xué)生的辨析能力和英語(yǔ)閱讀理解能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

目前，大多數(shù)中職生都不理解英語(yǔ)語(yǔ)法，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)注意做好語(yǔ)法教育，輔助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師首先要應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)境，明白學(xué)好語(yǔ)法不是為了做題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只局限于背誦語(yǔ)法規(guī)則，而是要理解語(yǔ)境，學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)短句，在朗讀英文的同時(shí)感知語(yǔ)法的美感，并在口語(yǔ)和寫(xiě)作中靈活應(yīng)用語(yǔ)法。教師應(yīng)注意根據(jù)課文主題和本課專項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)境，分析和判斷語(yǔ)法。除此之外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式，通過(guò)單選、填空、造句、翻譯等簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法功底。例如在每周五的英語(yǔ)課上，教師可以運(yùn)用15分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法，將語(yǔ)法習(xí)題分為單選、填空、造句和翻譯四種題型。而且，教師不能拘泥于教材內(nèi)容，可以先用課件讓學(xué)生鑒賞一篇英語(yǔ)短文，然后結(jié)合文中內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)。另外，教師須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到提高語(yǔ)法水平離不開(kāi)日積月累，在講解課文、閱讀作品和習(xí)題時(shí)，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)法筆記，歸納語(yǔ)法規(guī)則，積累經(jīng)典例句。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)能力

全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的緊密結(jié)合，以此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注和分析英語(yǔ)課文和閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，運(yùn)用有效的口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)技能和語(yǔ)法使用能力，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生擬定寫(xiě)作題目，并通過(guò)批改作文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。教師也可以用課件為學(xué)生展示精悍的英語(yǔ)作文讓學(xué)生來(lái)閱讀和品評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。另外，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于對(duì)口高考改革背景下，中職校單招班英語(yǔ)教學(xué)工作中普遍存在教學(xué)方法落后，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)能力不足等多方面的問(wèn)題，因此，教師理應(yīng)重視借助信息技術(shù)全面創(chuàng)新教學(xué)方法，輔助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)知識(shí)適應(yīng)能力。

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