汪麗

摘要：作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，技工學(xué)校在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，為社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力資源基礎(chǔ)。但近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增大，技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況并不是特別理想。部分學(xué)生沒有找到合適的工作，情感上備受打擊。這不利于我國社會主義和諧社會的構(gòu)建和個人的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到合適的工作是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的一大課題。

關(guān)鍵詞：民辦技工學(xué)校；高質(zhì)量；職業(yè)指導(dǎo)

一、職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)方面的重要意義

就業(yè)是民生之本，促進(jìn)就業(yè)是一項政策。中國的就業(yè)與發(fā)達(dá)國家不同，轉(zhuǎn)型國家和發(fā)展中國家。他們主要面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)、總量矛盾或轉(zhuǎn)型期失業(yè)問題。也就是說，這個問題是比較簡單的，但中國就業(yè)面臨三適應(yīng)復(fù)雜的情況，即：勞動力供給總量和就業(yè)矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和加快農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)，青年和老年就業(yè)交織在一起。

溫家寶總理2012年7月17日在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會上的講話中提到，解決中國的就業(yè)問題，必須促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)，堅持市場機(jī)制的作用，加強(qiáng)政府的責(zé)任相結(jié)合，堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅持在職業(yè)教育的發(fā)展。特別是在提到“大力發(fā)展職業(yè)教育”時，他強(qiáng)調(diào)：要建立世界上最大的職業(yè)教育體系，形成職業(yè)教育公司、職業(yè)院校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與的基本格局。調(diào)整和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把職業(yè)教育放在重要位置，擴(kuò)大職業(yè)教育的招生規(guī)模。

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展職業(yè)教育。會議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。必須堅持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）重視程度高但工作投入相對不足

在管理結(jié)構(gòu)上，多數(shù)民辦技工學(xué)校通常都是由校長或分管校長直接負(fù)責(zé)，開展“頂層設(shè)計”式的就業(yè)指導(dǎo)工作。盡管重視程度很高，但在招生與就業(yè)兩大主線工作中，目前普遍的現(xiàn)狀是招生工作的重要性要高于就業(yè)指導(dǎo)工作，由此帶來就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化隊伍人員較少、協(xié)調(diào)部門過多，導(dǎo)致責(zé)任不清等系列問題的存在。

（二）校企合作力度大但具體工作措施有待明確

在就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實施方面，企業(yè)如何介入職業(yè)指導(dǎo)課程中、企業(yè)文化如何影響在校生、如何共同開發(fā)專業(yè)課程等無法統(tǒng)一，各個學(xué)校之間實施效果差別很大。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作難以協(xié)調(diào)一致

在實際工作中，由于教務(wù)處（科）、招生就業(yè)處（科）、學(xué)生管理處（科）等相關(guān)部門間職責(zé)界限不明晰，具體實施過程中協(xié)調(diào)力度很小。比如，普遍開展職業(yè)心理測試工作需要多個部門協(xié)同配合，測試結(jié)果的解釋和學(xué)生專業(yè)選擇、就業(yè)選擇高度相關(guān)，但在無形中這項工作僅加大了班主任的工作量。

（四）職業(yè)指導(dǎo)專職人員隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

大部分民辦技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)人員由招生就業(yè)處（科）人員組成，考慮到學(xué)校運營成本，很少有民辦技工學(xué)校單獨組建專職的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員由招生教師兼任或者班主任教師兼任，也有學(xué)校直接聘請兼職教師來擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)人員。

三、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的各類載體

（一）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式

目前多數(shù)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程在授課形式上缺乏新意，職業(yè)指導(dǎo)課的改革是創(chuàng)新以學(xué)生體驗為主體的課堂授課模式，這需要打破現(xiàn)行的單調(diào)課堂教學(xué)形式，引入情景模擬訓(xùn)練、崗位實際操作體驗、企業(yè)面對面、職業(yè)心理健康調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)等系列活動，將課堂搬進(jìn)車間、搬進(jìn)企業(yè)、搬進(jìn)生活中。

（二）創(chuàng)新開展班主任職業(yè)指導(dǎo)專項培訓(xùn)

在實際工作中可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入班主任主題教育工作日程，開展針對班主任教師的職業(yè)指導(dǎo)專項培訓(xùn)，聘請專家來輔導(dǎo)，開展班主任心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，組織班主任教師學(xué)習(xí)職業(yè)傾向測評軟件操作等。

（三）創(chuàng)新建立校企聯(lián)合指導(dǎo)的機(jī)制

在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的同時，企業(yè)制度、文化體驗學(xué)習(xí)、崗位實踐能力學(xué)習(xí)可以由相關(guān)用人企業(yè)來承擔(dān)培養(yǎng)工作，這樣學(xué)生畢業(yè)的同時才能“持證”直接上崗。這需要校企聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，建立校企聯(lián)合指導(dǎo)的機(jī)制，讓企業(yè)積極參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中。

（四）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)常規(guī)化工作機(jī)制

日常生活中，學(xué)生職業(yè)信息獲取途徑有手機(jī)APP、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課、校園專家講座、家庭成員的溝通信息、社會渠道（招聘會、廣告、中介結(jié)構(gòu)）等，由此創(chuàng)新常規(guī)化的工作機(jī)制需要建立校園內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)，推動建立全員指導(dǎo)的系統(tǒng)育人環(huán)境。

四、提高職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點思考

（一）持續(xù)改進(jìn)，切實開展好畢業(yè)生跟蹤服務(wù)工作

畢業(yè)生跟蹤工作需要設(shè)法了解畢業(yè)生上崗后的適應(yīng)情況，解決他們的職業(yè)適應(yīng)問題，同時反饋就業(yè)指導(dǎo)的實際效果。畢業(yè)生同時也是學(xué)校的寶貴資源，他們在崗位工作中的體會與實踐是提高職業(yè)指導(dǎo)工作的依據(jù)，他們工作中的人脈資源可以幫助母校進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）有針對性地開展職業(yè)傾向性測試

選用職業(yè)傾向性測評量表需要有針對性，比如，新生入學(xué)伊始，對新生開展人格特質(zhì)測評、個性測驗可以幫助學(xué)生在了解自我興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)選擇。針對畢業(yè)班學(xué)生，開展職業(yè)性格測試、職業(yè)興趣量表測驗有利于幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位的選擇，提高就業(yè)成功的幾率。

（三）逐步建立專職職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍

建立專職教師隊伍需要學(xué)校加大資源的投入，可以從招生就業(yè)辦的專職教師、職業(yè)指導(dǎo)課的任課教師、優(yōu)秀班主任、行政教師中挑選部分教師分批去培訓(xùn)，在全體教職員工中普及職業(yè)指導(dǎo)知識和技巧，在全校樹立職業(yè)指導(dǎo)意識的工作比單純建立一支專職隊伍更加有利于工作的開展。

（四）尋找典型推動創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)不易，在開展這項工作的時候，需要尋找創(chuàng)業(yè)典型，有針對性地開展工作。一般來說，可以針對容易創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特點，選擇自律性強(qiáng)、思想成熟度高的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

五、結(jié)論

職業(yè)指導(dǎo)師對事物的態(tài)度、認(rèn)識程度等對學(xué)生就業(yè)觀念的產(chǎn)生有著十分重要的影響。因此，職業(yè)指導(dǎo)師首先要對自己的工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，幫助技工學(xué)校的畢業(yè)生找到才干匹配的工作，為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]商光美.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育模式創(chuàng)新研究.中國青年政治學(xué)院學(xué)報.2012.06.endprint