楊連

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要部分。作文是加強和升華語文知識的關(guān)鍵，能夠?qū)W生語文知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)得到充分體現(xiàn)，有助于教師針對學(xué)生作文中的問題進行正對性的培養(yǎng)和教學(xué)，同時也有利于教師根據(jù)學(xué)生的有點和長處培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文水平。要提高小學(xué)生的寫作水平，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語文水平的重要階段，為是學(xué)生未來寫作養(yǎng)成良好能力和水平的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作方法的關(guān)鍵時期。因此，加強小學(xué)生小學(xué)語文協(xié)作能力培養(yǎng)變得非常重要。要提高小寫語文寫作能力，語文教學(xué)是關(guān)鍵。教師只有提高對語文寫作的重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富語文作文教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣才能正真提高小學(xué)生的寫作能力。但當(dāng)前我國語文作文教學(xué)中仍然存在著諸多問題，本文就此對語文寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出幾點建議，以供參考。

1語文寫作教學(xué)中存在的問題

新課改的實施對教學(xué)問題提出了新的要求，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主，以民主、科學(xué)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與個性化思維發(fā)展，當(dāng)前很多院校在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上進行了一系列的改革和更新，但小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在著諸多問題。

1.1教學(xué)模式過于死板

新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，但由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史，其思維模式已經(jīng)在教師心中根深蒂固，盡管校方以及教師本身也在不斷尋求突破和創(chuàng)新改變，受當(dāng)前應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，很多教師只是在教學(xué)形式上給予創(chuàng)新，但并沒有解決實質(zhì)上的問題，甚至有很多教師以孩子未來和升學(xué)率為借口，根本不愿意改革和創(chuàng)新作文教學(xué)模式，語文課堂教學(xué)只有45分鐘的時間，對學(xué)生來說十分寶貴，對教師來說亦是如此，教師不僅要講解寫作，還要教語文其他知識內(nèi)容，因此教師為節(jié)約時間，往往將作文教學(xué)的重點落在了寫作重點和寫作技巧上面，如何抓住中心思想，緊扣主題，怎樣排段排句，抓住教師眼球，獲得高分成為語文作文教學(xué)的重點，忽略了作文本身的情感表達，給學(xué)生帶來寫作知識為了應(yīng)付考試，怎樣得分高怎樣寫的心理，扭曲了學(xué)生寫作的心理。

1.2語文寫作過于形式化和模板化

作文在語文考試中的分值相當(dāng)高，寫作一直是語文教學(xué)中的重要部分，在語文寫作教學(xué)中往往以“灌湯式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，并且很多教師認為，只有這種教學(xué)模式才能讓學(xué)生掌握更多的寫作知識，而小學(xué)階段是寫作和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，孩子的思維模式和學(xué)習(xí)模式還等待著教師去填充和灌滿，如果學(xué)生在此時沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對未來的寫作會造成很大的影響，也很難去糾正。當(dāng)前很多教師在課堂上給學(xué)生勾勒一些固定的寫作模式。寫作句子和詞句，讓學(xué)生按照模板式進行套用，并且要求在什么類型的寫作中，一定要出現(xiàn)什么樣的句子或成語，這種形式化和模板化的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生不能充分表達和抒發(fā)自身的情感，為求高分生搬硬套或說空話、假話來獲取高分，非常不利于小學(xué)生未來的成長。

1.3忽略了學(xué)生情感、想象力的發(fā)展

小學(xué)生在6～12歲時，對事物的感知能力和和想象力還屬于一個運算的階段，隨著年齡的提高，對事物的感知能力和想象力從片面向全面轉(zhuǎn)化、從無意識到有意識發(fā)展的一個過程，教師在進行小學(xué)寫作教學(xué)時，嚴重忽略了學(xué)生的情感表達以及想象力，甚至將其扼殺在搖籃里。

2提高語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新作文教學(xué)模式

創(chuàng)新是一個恒古不變的話題，是推動教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須要以教師為改革創(chuàng)新的突破口，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中可以發(fā)揮主觀能動性，給予學(xué)生更多的思考空間和想象力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和發(fā)展，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

教師可以在課堂中布置一個題目，讓學(xué)生之間展開討論和發(fā)揮想象，達到集思廣益的效果，教師也可以參與到討論中，聽聽學(xué)生的想法，給學(xué)生提出建議，在討論完后再給學(xué)生點評，點評要以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，提高對寫作的歇息興趣。

2.2開展課外教學(xué)和情景模式教學(xué)

作文本身就是來源于生活，然后回歸于生活。孩子本身對事物就充滿了好奇和玩耍的心理，教師可以抓住孩子的心理，突破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生去感悟大自然，身邊事物，以及日常生活中的樂趣作為寫作的素材，讓學(xué)生明白不論是在課堂教學(xué)和日常生活中的點點滴滴，都與寫作相關(guān)，與學(xué)習(xí)相關(guān)。同時教師還可以在課堂中設(shè)置情境模式，或者借助多媒體的力量，設(shè)置情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身處其中去感受事物，學(xué)生在寫作時更容易將真實情感表達出來。

2.3鼓勵學(xué)生進行文本閱讀和課外閱讀

在小學(xué)的語文寫作教學(xué)中，除了要重視教學(xué)模式和學(xué)生情感表達外，也不能忽視作文素材的積累。教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀和理解文本知識的同時，多進行閱讀課外。如教師在語文課本教學(xué)中，在講授司馬光砸缸時，就可以聯(lián)系到寫作教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生，司馬光砸缸故事有什么感悟，遇到這樣的事情學(xué)生又應(yīng)該怎樣做，大家還知不知和司馬光一樣的故事等，來激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，同時讓學(xué)生主動的進行課外閱讀，擴充自己的知識面。

3總結(jié)

總而言之，作文教學(xué)創(chuàng)新是語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，作文是體現(xiàn)紋身語文知識結(jié)構(gòu)和教師語文教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。只有不斷改革和創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和模式，才能適應(yīng)新課改和教育發(fā)展的要求。為小學(xué)生未來寫作的發(fā)展和知識水平的累計打好基礎(chǔ)。

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