李占富

摘要：目前，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)主導(dǎo)了人們的生活。無論是生活還是工作人們幾乎已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)了，而信息技術(shù)是最能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的一種表現(xiàn)形式，信息技術(shù)的發(fā)展使各行各業(yè)工作起來都更加的便捷，信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)也走進(jìn)了教育事業(yè)。信息技術(shù)的進(jìn)入，讓教育教學(xué)更加的風(fēng)味有趣，變得不再那么單一，讓原本復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，也為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的平臺(tái)，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

1用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹唵位唧w化

用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能將先進(jìn)的信息技術(shù)融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。將信息技術(shù)融入其中，通過采用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，例如反復(fù)的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當(dāng)橢圓的長軸不發(fā)生改變的話，其焦距會(huì)逐漸的縮小，通過這種信息技術(shù)的展示，能夠讓學(xué)生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹唵位唧w化。

2.2優(yōu)化課堂內(nèi)容

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合使得課堂教學(xué)形式更加豐富，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了課堂內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了其研究欲望。我們以《橢圓定義》這個(gè)課時(shí)為例，在課堂開始之初，可以用多媒體為學(xué)生播放行星的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生自己觀察，引入相關(guān)概念，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提出幾個(gè)問題； 第二個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生觀察屏幕上的各種建系，推導(dǎo)出公式與橢圓方程式； 第三個(gè)環(huán)節(jié)就是在投影儀上講解例題，并在黑板上寫出具體的解答步驟，之后為學(xué)生布置練習(xí)題。這樣的教學(xué)過程節(jié)省了時(shí)間，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門科目的邏輯性，用多媒體課件演示與點(diǎn)評(píng)，結(jié)合傳統(tǒng)的黑板板書，讓各種教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合，提高了教學(xué)效益。

2信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1立體幾何教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

立體幾何是研究立體圖形的學(xué)科，在立體幾何教學(xué)內(nèi)容中，“空間基本圖形的位置關(guān)系”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因此教師就必須想辦法在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)立直觀感知的條件，讓學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都基于實(shí)際模型，通過對(duì)實(shí)際模型的認(rèn)識(shí)來理解這些概念和定理，建立起一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。椎體、柱體等的表面積公式，都是通過它們的側(cè)面展開圖求得的，教學(xué)中宜多應(yīng)用多媒體再現(xiàn)展開過程，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過多媒體演示柱、錐、臺(tái)之間的相互轉(zhuǎn)化，生動(dòng)、直觀的理清圖形間的關(guān)系。

2.2函數(shù)圖形教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

函數(shù)是學(xué)生進(jìn)入高中以來最先接觸的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合是在函數(shù)的學(xué)習(xí)中的一種重要方法，要更好的理解函數(shù)的性質(zhì)，就必須借助函數(shù)圖形，學(xué)生如果對(duì)函數(shù)圖形沒有真正認(rèn)識(shí)，在做題時(shí)就會(huì)存在困惑，我們從下列例子進(jìn)行分析：

何畫板作圖能很容易看出函數(shù)圖像的走勢，深化學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)這類題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2.3平面解析幾何教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)理解能力和感悟能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的圖形優(yōu)勢，使學(xué)生可以直觀地從圖形中提取有價(jià)值的信息，并對(duì)它們進(jìn)行合情推理。例如，三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看flash動(dòng)畫——沙漏顯示的簡諧振動(dòng)的圖象（如圖2），讓學(xué)生直觀感知三角函數(shù)的圖象的形成以及在其他學(xué)科中的運(yùn)用，以體會(huì)學(xué)好三角函數(shù)圖象的必要性和重要性。在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面，對(duì)函數(shù)圖象的描繪就只有初中所學(xué)習(xí)的“描點(diǎn)法”，而對(duì)于正弦函數(shù)的圖象是無法用描點(diǎn)法精確作圖的，所以用幾何畫板軟件制作課件（如圖3），動(dòng)態(tài)的演示正弦曲線形成的過程，借助于幾何畫板用“幾何法”精確的作出了正弦曲線。

3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中的一切活動(dòng)行為都是其教育理念的寫實(shí)，隨著全國乃至全世界的教育大環(huán)境變化，要求教師也要緊跟教育前進(jìn)的步伐，更新教育理念，信息技術(shù)是近幾年才逐漸走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)方式需要一段適應(yīng)期，原有的方式也需要與信息技術(shù)進(jìn)行磨合，通過全新的教育理念的指導(dǎo)，一些教師才能對(duì)自身進(jìn)行深刻反思，變革教學(xué)方式，提升自身信息素養(yǎng)，老師的信息化技能直接影響著學(xué)生的信息化能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是一種必然。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。并且，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，讓學(xué)生在增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣、提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)能夠合理地使用信息技術(shù)探求知識(shí)，防止以后對(duì)信息技術(shù)的濫用、誤用。同時(shí)，教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能夠提高教學(xué)的信息化水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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