李佳勵(lì)

摘 要：在現(xiàn)今的小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，教師與學(xué)校都能做到很好地以學(xué)生為主體，并積極實(shí)行教育過(guò)程的系統(tǒng)化、科學(xué)化。現(xiàn)今的小學(xué)音樂(lè)課堂中得以普及與推廣的是游戲化教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的教育體系來(lái)說(shuō)是一種完善與健全，與此同時(shí)，有著具體的積極意義，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了十分重要的作用，因此，本文旨在深入分析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)教育；作用與實(shí)踐

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷地加快，社會(huì)各界以及國(guó)家都對(duì)于教育領(lǐng)域十分重視。在現(xiàn)今學(xué)生的培育過(guò)程中，值得重視的不僅僅是語(yǔ)數(shù)外這種應(yīng)試教育十分重視的學(xué)科，更包括美術(shù)、音樂(lè)、體育這種美育教育，尤其是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身十分抽象，不能像學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸，應(yīng)當(dāng)采取合適的舉措引導(dǎo)學(xué)生從小對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)以及濃厚興趣。

一、音樂(lè)游戲教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)游戲教學(xué)模式的模式中，小學(xué)生作為受教育的主體，仍處于對(duì)游戲類(lèi)課程產(chǎn)生濃厚興趣的年齡階段，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對(duì)于任何故事情節(jié)性較強(qiáng)的作品都是十分感興趣的，和語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作為一門(mén)相較于主科相對(duì)比較放松的科目，學(xué)生能夠一板一眼、一絲不茍的認(rèn)真聽(tīng)取老師傳授內(nèi)容的幾率相對(duì)較小，再這樣的課堂上，學(xué)生的玩心更重，對(duì)于課程的有趣性以及活力性要求更多；從音樂(lè)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其本身作為一門(mén)抽象性的藝術(shù)涵養(yǎng)課程，能夠?qū)μ找睂W(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力，并在一定程度上能夠完善學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，鑒于音樂(lè)本身的特質(zhì)以及屬性，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)方式也一定不能像語(yǔ)數(shù)外一樣呆板、嚴(yán)謹(jǐn)，以能使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生興趣為主。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合本校的實(shí)際情況與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并尊重客觀規(guī)律的情況下充分發(fā)揮作為教育工作者的主觀能動(dòng)性，利用身邊一切有利的因素以及素材，在小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

在小學(xué)的發(fā)展階段，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)尚未成型，普遍存在著以自我為中心的現(xiàn)象，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)積極尋求正確引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作意識(shí)養(yǎng)成的方式方法，站在這一出發(fā)點(diǎn)，音樂(lè)課堂上的音樂(lè)游戲教學(xué)模式模式就起到了至關(guān)重要的作用。因此，音樂(lè)課堂上音樂(lè)游戲教學(xué)模式的實(shí)施，有利于讓學(xué)生在互相協(xié)作的前提下，完成一次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，站在這一角度來(lái)說(shuō)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)起到了至關(guān)重要的作用[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀積極心態(tài)的養(yǎng)成

音樂(lè)，作為陶冶人們情操的一種藝術(shù)形式，對(duì)于人們所起到的積極作用是不可估量的，尤其對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小接觸音樂(lè)的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略音樂(lè)所能帶來(lái)的優(yōu)美體驗(yàn)，是一種培養(yǎng)其樂(lè)觀積極心態(tài)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們尚未明悉樂(lè)觀這一詞語(yǔ)含義的時(shí)候，就通過(guò)曲調(diào)歡快明麗，歌詞活潑生動(dòng)的兒童歌曲就能大致體會(huì)到一種愉悅、開(kāi)心的感覺(jué)，并將這種情緒感染給身邊的人，這都是音樂(lè)所能帶來(lái)的獨(dú)特魅力，因此，音樂(lè)課堂中的音樂(lè)游戲教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀積極心態(tài)的養(yǎng)成。

二、音樂(lè)游戲教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用與實(shí)踐

（一）問(wèn)題型游戲的合理應(yīng)用

在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，問(wèn)題情境有兩種分類(lèi)，一種是課堂整體圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，一種是課堂中一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)性的開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。這種問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生們通過(guò)思考，深入理解問(wèn)題的答案以及深層含義，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)能夠引領(lǐng)學(xué)生更快捷的明悉知識(shí)點(diǎn)[3]。

例如：在蘇少簡(jiǎn)譜版教材的歌曲《蘆笛》中，教師可以先設(shè)置一些關(guān)于蘆笛的搶答問(wèn)題型游戲向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并結(jié)合多媒體視頻資料向?qū)W生們進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，會(huì)有很好的效果。

（二）表演游戲的合理應(yīng)用

音樂(lè)作為一門(mén)具有表達(dá)性的藝術(shù)，需要其他形式進(jìn)行表達(dá)，具體包括歌舞、歌劇、音樂(lè)小品等……因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)孩子們的表演天分，合理對(duì)教材中的曲目進(jìn)行演繹，對(duì)表演情境進(jìn)行充分、合理的利用。

例如：在蘇少簡(jiǎn)譜版音樂(lè)教材的曲目《編花籃》中，教師可以現(xiàn)場(chǎng)組織編花籃比賽的游戲，并進(jìn)行編花籃歌曲的表演，在一邊唱歌的同時(shí)，一邊體會(huì)編花籃這門(mén)手藝的獨(dú)特魅力，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)略到音樂(lè)與生活的真諦[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣方向，并結(jié)合本校音樂(lè)教材以及本校的實(shí)際情況制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的音樂(lè)音樂(lè)游戲教學(xué)模式方法，并積極與本班學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)獲取教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生所感受到的問(wèn)題要積極進(jìn)行整改與完善，對(duì)于學(xué)生所感興趣的環(huán)節(jié)及步驟，積極的進(jìn)行深化與升華，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂的正確合理應(yīng)用，并發(fā)揮其最大的作用，真正做到一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]李培萍.情境教學(xué)讓音樂(lè)課堂輕松快樂(lè)——情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]：焦玲云.情境激趣 美在其中——情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：63-63.

[3]：孟可彬.關(guān)于情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的探討[J].中國(guó)校外教育，2017（7）：149-150.

[4]：郝軍超.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州旬刊，2016（11）：19-19.

[5]：王琴.“情境教學(xué)”法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（3）.

（作者單位：河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)）