吳昊+李修飛

摘要：目前，共享熱已進(jìn)入我們的生活范圍，正在如日東升，在中共十八屆五中全會(huì)上，歷史上第一次提中共中央決議中提到“發(fā)展共享經(jīng)濟(jì)”，進(jìn)而掀起各個(gè)行業(yè)的共享經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。推進(jìn)共享經(jīng)濟(jì)勢(shì)在必行，綜合考量目前共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，所謂共享，正是把各種資源以低成本的方式將不可進(jìn)行交易的產(chǎn)品進(jìn)行交易分享。本文從共享經(jīng)濟(jì)的理論出發(fā)，闡述了用共享經(jīng)濟(jì)的理念與學(xué)生學(xué)習(xí)的可應(yīng)用契合點(diǎn)，如果能實(shí)現(xiàn)教材的循環(huán)使用，就可以減少教材的印刷，進(jìn)而可以直接保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源，本文并試圖將共享經(jīng)濟(jì)的理念以合適的方式引入學(xué)習(xí)中去，以更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì) 教材循環(huán) 節(jié)約資源

1引言

共享經(jīng)濟(jì)（sharing economy）一詞最早由美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)社會(huì)學(xué)教授馬科斯·費(fèi)爾遜（Marcus Felson）和伊利諾伊大學(xué)社會(huì)學(xué)教授瓊·斯潘思（JoeL.Spaeth）于1978年提出，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，那時(shí)對(duì)普通群眾而言可能感到有些陌生，但其所帶來(lái)的生活變化確實(shí)非常巨大的。在現(xiàn)如今天天上熱搜的共享單車----摩拜單車，他讓我們的”最后一公里”的城市難題輕而易舉的解決了，共享汽車——順風(fēng)車，讓無(wú)車族出行方式多了一項(xiàng)更加便利的選擇，還有共享住宿——airbnb，讓短租這一較為解決的難題，變成了易如反掌的事情。種種現(xiàn)象表明共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在一步一步的滲透進(jìn)了我們的生活當(dāng)中，使我們的生活開始有了巨大的變化。

教材循環(huán)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是僅針對(duì)學(xué)校而言，由學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時(shí)歸還學(xué)校，供下一級(jí)學(xué)生使用。教科書循環(huán)使用的可能性和必要性是顯而易見的。2007年，我國(guó)農(nóng)村初中和小學(xué)教材，全部實(shí)行免費(fèi)供應(yīng)，就是說(shuō)義務(wù)教育階段農(nóng)村教科書全部由財(cái)政買單?？梢?，教科書循環(huán)起來(lái)能為政府財(cái)政省下一大筆錢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)在校的2億中小學(xué)學(xué)生，按每個(gè)學(xué)生每年兩學(xué)期使用課本15冊(cè)計(jì)算，每年消耗教材30億冊(cè)左右，每本書按15元計(jì)價(jià)，需要投入450億元，節(jié)約潛力巨大。教科書循環(huán)使用在發(fā)達(dá)國(guó)家尉然成風(fēng)，譬如美國(guó)中小學(xué)教材至少要傳用8個(gè)學(xué)生，一本書平均使用壽命為5年。相比較，我們的教科書卻成了一次性“奢侈用品”。

所以在大學(xué)校園中教材循環(huán)一直是一個(gè)重要的議題，在我國(guó)，教材循環(huán)渠道不暢，回收、保存、再分發(fā)制度尚未建立，其它的管理體制與監(jiān)管制度也沒有系統(tǒng)化形成。而鑒于共享經(jīng)濟(jì)這一嶄新的理念，在大學(xué)校園已經(jīng)頗受歡迎，現(xiàn)在的大學(xué)生群體無(wú)疑是敢于去體驗(yàn)這一新鮮事物的先驅(qū)者。在這前提下，能利用共享經(jīng)濟(jì)這個(gè)嶄新的視覺去解決大學(xué)校園教材循環(huán)問(wèn)題將會(huì)是一個(gè)很不錯(cuò)的對(duì)策。本文研究的內(nèi)容是基于共享經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的教材循環(huán)體系，通過(guò)對(duì)大學(xué)校園教材循環(huán)這問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)我國(guó)大學(xué)的教材書更新較慢，專業(yè)性強(qiáng)，我們就可以把學(xué)院不同年級(jí)的教材循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)舊教材與學(xué)生的匹配，結(jié)合共享經(jīng)濟(jì)這一現(xiàn)如今流行的理念，提出了一個(gè)共享教材的概念，來(lái)解決大學(xué)教材循環(huán)的問(wèn)題。

2教材循環(huán)在大學(xué)校園中實(shí)行的制約因素

2.1教材循環(huán)只處于自發(fā)的、低級(jí)的舊貨交易市場(chǎng)階段

在每年的畢業(yè)季到來(lái)之際，每個(gè)大學(xué)校園中在固定的時(shí)間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)舊貨交易市場(chǎng)，經(jīng)由學(xué)校同意安排在大學(xué)校園里的一個(gè)固定區(qū)域，即將畢業(yè)的大學(xué)生會(huì)自發(fā)在這個(gè)區(qū)域有著各自的臨時(shí)攤位，每個(gè)攤位上擺著琳瑯滿目的各種生活用品，各式各樣的舊衣服舊鞋，在被銷售的物品當(dāng)中，所占比重最大的是的是各種各樣的大學(xué)課本，包括教材類：高數(shù)上下冊(cè)、大學(xué)英語(yǔ)上下冊(cè)，課外書類：三體、紅樓夢(mèng)等一系列小說(shuō)，以及考研類：張宇120講、戀戀有詞等。而在其中，九成新的占百分之六十，七成新的占百分之二十，五成新的將近百分之十。然而根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這種由學(xué)校組織的舊貨交易市場(chǎng)，有百分之六十的書籍沒有找到買主，從而達(dá)不到循環(huán)利用教材的效果，反之，這些書籍都會(huì)在舊貨交易市場(chǎng)的結(jié)束后，由收購(gòu)廢品的工作人員統(tǒng)一收走。那么，為什么這種學(xué)校統(tǒng)一安排的舊貨交易市場(chǎng)校園活動(dòng)會(huì)失敗呢？如下是幾點(diǎn)原因：（1）舊貨市場(chǎng)開設(shè)的時(shí)間很短，一般學(xué)校對(duì)其的安排時(shí)間僅僅在于特定的兩天內(nèi)，這是由于這種賣書的需求只會(huì)在畢業(yè)那段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)，所以學(xué)校不會(huì)專門劃分一塊區(qū)域供給這種活動(dòng)，也正因如此，為了方便管理，只會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生們?cè)诙潭虄商靸商炖铮⒎忠粔K專門的區(qū)域來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行舊貨交易。（2）校園所提供的舊貨交易市場(chǎng)不正規(guī)化，對(duì)于購(gòu)買方即低年級(jí)的學(xué)生們，他們幾乎只會(huì)路過(guò)，不經(jīng)意的掃上一眼，很少有人會(huì)在購(gòu)買前先準(zhǔn)備一個(gè)自己所需的書的目錄，所以往往他們?cè)诼愤^(guò)的時(shí)候，只會(huì)瀏覽一番，而不知道哪些書是自己下一學(xué)期乃至下一學(xué)年所需求的，而失去了這一優(yōu)惠的機(jī)會(huì)了。（3）供應(yīng)方與需求方時(shí)間對(duì)應(yīng)不上，與對(duì)于供應(yīng)方畢業(yè)生來(lái)說(shuō)盡管他們的時(shí)間很充裕，會(huì)在出攤兩天，但是對(duì)于還有很多課程或者很多豐富活動(dòng)的需求方低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)駐足于在那的時(shí)間并不多，自然也就不會(huì)買很多書了。

2.2政策的實(shí)行處于極為尷尬的困境

“由鼓勵(lì)到推廣再到建立”是我國(guó)教材循環(huán)使用的政策及如今的發(fā)展過(guò)程。2004年 2月 16日，財(cái)政部、教育部共同制定《對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供教材工作暫行管理辦法》，明確提出國(guó)家鼓勵(lì)循環(huán)使用教材。2007年 9月 20日教育部發(fā)出開展《節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)》的通知，要求結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育試行免費(fèi)教材制度，開展教材的循環(huán)使用試點(diǎn)工作。2007年 12月 25日，教育部、財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段教材免費(fèi)提供和做好部分教材循環(huán)使用工作的意見》（教基 [2007 ]23號(hào)），意見提出，建立部分課程教材的循環(huán)使用制度，從 2008年春季學(xué)期起實(shí)行循環(huán)使用。然而政策實(shí)行困難重重，同時(shí)由學(xué)校組織，系統(tǒng)性的去實(shí)行教材循環(huán)還沒有先例，政策的實(shí)行基本上處于鼓勵(lì)呼吁階段，沒有相應(yīng)的監(jiān)管制度和管理體制去確保教材循環(huán)。

2.3教材循環(huán)中教材衛(wèi)生問(wèn)題

在教材循環(huán)的實(shí)行中，衛(wèi)生問(wèn)題是在進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷中反映出來(lái)的一個(gè)很重要的問(wèn)題，在現(xiàn)如今的教材循環(huán)試點(diǎn)中，缺乏保存教材的合適環(huán)境，也缺少對(duì)教材進(jìn)行消毒的相應(yīng)的人員以及措施，在如今傳染病周期性爆發(fā)的情況下，衛(wèi)生問(wèn)題，使得很多大學(xué)生對(duì)使用循環(huán)教材望而卻步。endprint

2.4學(xué)校方面對(duì)于教材循環(huán)沒有很高的積極性

在眾多教材循環(huán)出現(xiàn)的問(wèn)題中，這個(gè)是相對(duì)較為重要的一點(diǎn)。在對(duì)教材循環(huán)這一制度的實(shí)行過(guò)程中，百分之八十的學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，在實(shí)行這一措施所表現(xiàn)出來(lái)的積極性實(shí)屬不高，主要原因在于如果從學(xué)校方面實(shí)行教材循環(huán)，其在建立監(jiān)管制度，和教育學(xué)生教材循環(huán)意識(shí)，以及在回收書籍，保存書籍，發(fā)放書籍所需要花的人力、物力、財(cái)力都要比現(xiàn)如今發(fā)放新教材大得多。

2.5教材無(wú)法成功進(jìn)行循環(huán)

由于學(xué)生素質(zhì)的不同，在當(dāng)下的教材循環(huán)當(dāng)中，教材被破壞嚴(yán)重，很多教材在某些素質(zhì)不高的學(xué)生手中，使用一次就無(wú)法再次使用，再加上如今很多出版社出版的教材質(zhì)量不高，造成這一現(xiàn)象更加嚴(yán)重，因此這阻礙了教材循環(huán)的發(fā)展。

3教材循環(huán)在大學(xué)校園中實(shí)行的問(wèn)題分析

3.1政策在實(shí)際推行較為困難

在政策推行較為困難這一問(wèn)題上，其根本原因在于對(duì)于教材循環(huán)這一制度，實(shí)際上能帶給各校學(xué)生的利益是無(wú)法貼合于個(gè)人的，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果教材循環(huán)使用 5年，國(guó)家少印課本每年可節(jié)約 1000多萬(wàn)噸紙，可減少 600多萬(wàn)畝森林砍伐，減少 1億多噸水和 1000多萬(wàn)噸煤及其他能源消耗，因此教材循環(huán)這一制度所帶來(lái)的主要好處在于對(duì)紙質(zhì)的使用減少，從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境的作用，以及減少教育經(jīng)費(fèi)等，這些都是與國(guó)家利益所相關(guān)的。而在當(dāng)今中國(guó)，再窮不能窮孩子，再窮不能窮教育這一理念在廣大父母的心目中已經(jīng)樹大根深，大部分家庭并不會(huì)在意這幾百塊的教材課本費(fèi)，反而擔(dān)心由于教材循環(huán)，孩子得到舊教材會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，所以不支持教材循環(huán)。對(duì)此，解決方式應(yīng)在于宣傳教材循環(huán)的好處，增強(qiáng)人民群眾的環(huán)保意識(shí)，循環(huán)使用教程也是一種低碳消費(fèi)，與此同時(shí)，應(yīng)提倡一定的激勵(lì)機(jī)制使得學(xué)生們能夠積極性地去參與教材循環(huán)。

3.2教材循環(huán)中教材衛(wèi)生問(wèn)題

從網(wǎng)民的投票結(jié)果來(lái)看，教材循環(huán)使用的衛(wèi)生安全問(wèn)題已然是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求各學(xué)校建立學(xué)生疾病預(yù)防檔案，對(duì)確實(shí)有傳染疾病的學(xué)生登記造冊(cè)，區(qū)分處理；嚴(yán)格遵守衛(wèi)生防疫制度，此外，衛(wèi)生部門還要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的定期的消毒處理。

3.3學(xué)校方面對(duì)于教材循環(huán)沒有很高的積極性

在對(duì)教材循環(huán)這一制度的實(shí)行過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)成結(jié)果顯示，百分之八十的學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，在實(shí)行這一措施所表現(xiàn)出來(lái)的積極性實(shí)屬不高，主要原因在于如果從學(xué)校方面實(shí)行教材循環(huán)，其在建立監(jiān)管制度，和教育學(xué)生教材循環(huán)意識(shí)，以及在回收書籍，保存書籍，發(fā)放書籍所需要花的人力、物力、財(cái)力都要比現(xiàn)如今發(fā)放新教材大得多。根據(jù)這一問(wèn)題，國(guó)家政府應(yīng)對(duì)其提供補(bǔ)助，并大力宣揚(yáng)宣傳教材循環(huán)的必要性和重要性來(lái)激勵(lì)學(xué)校實(shí)行該制度，同時(shí)通過(guò)改革創(chuàng)新，運(yùn)用科技技術(shù)來(lái)節(jié)省其開支。

3.4教材無(wú)法成功進(jìn)行循環(huán)

由于部分學(xué)生素質(zhì)較低導(dǎo)致教材壽命短這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)從兩方面入手：第一，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，應(yīng)教育學(xué)生愛護(hù)循環(huán)教材這一公共財(cái)產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公物意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。第二，應(yīng)建立一定的懲罰制度，對(duì)于學(xué)生對(duì)循環(huán)教材的破環(huán)，例如不按時(shí)放回、亂涂亂畫、丟失等，應(yīng)給予一定的懲罰，自行承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失，從而起到對(duì)某些思想道德不好的學(xué)生有一定的約束。

4共享理念對(duì)于教材循環(huán)的應(yīng)用

4.1共享教材機(jī)

既然現(xiàn)如今的教材循環(huán)的推行遭遇了困境，那么不妨換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，而共享理念給予了我們一個(gè)很好的角度去解決這個(gè)問(wèn)題?；诠蚕斫?jīng)濟(jì)的本質(zhì)——整合線下的閑置物品，讓他們以較低的價(jià)格提供產(chǎn)品或服務(wù)。對(duì)于供給方來(lái)說(shuō)，通過(guò)在特定時(shí)間內(nèi)讓渡物品的使用權(quán)或提供服務(wù)，來(lái)獲得一定的金錢回報(bào)；對(duì)需求方而言，不直接擁有物品的所有權(quán)，而是通過(guò)租、借等共享的方式使用物品。以此為原理，共享教材機(jī)這一嶄新的概念應(yīng)運(yùn)而生。共享教材機(jī)，其是一種可以在校園固定位置設(shè)立的一種大型存書機(jī)，外型類似飲料自動(dòng)售貨機(jī)，在機(jī)器上，有很大的分類，根據(jù)該學(xué)校所教授的課程所應(yīng)用的教材設(shè)置分類，一本書一欄目，每一欄目可以放一定數(shù)量的同類書籍。而這些書都用于共享。

4.2共享教材機(jī)的模式

考慮到學(xué)生的惰性，根據(jù)利益驅(qū)動(dòng)原理，利益主體對(duì)自身利益的追求而表現(xiàn)出的行為傾向與趨勢(shì)，并形成為達(dá)到其目標(biāo)的行為動(dòng)力，這是人的一種最基本動(dòng)力源泉。所以我們需要一定的金錢獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極的將這種閑置資的教材，送到共享教材機(jī)中。在這里對(duì)于共享教材機(jī)初步設(shè)想有3種模式。

閑置資源的使用權(quán)長(zhǎng)久性轉(zhuǎn)移——收書（如圖4.2-1）。針對(duì)每一年的畢業(yè)生都會(huì)有大量的書籍被留下來(lái)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有很多書籍將不再使用就成了閑置資源的情況，這個(gè)時(shí)候，他們都可以將自己不用的書拿過(guò)來(lái)放到相應(yīng)的欄目當(dāng)中從而實(shí)現(xiàn)了閑置資源的整合，需要將共享教材機(jī)上安裝一個(gè)系統(tǒng)，用于通過(guò)掃描檢查這本書的完整度，以及書的新舊程度和損壞程度，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，并根據(jù)事先劃分的等級(jí)按百分制度的折舊率乘以相應(yīng)的書本原價(jià)得到的的折舊價(jià)給予學(xué)生作為對(duì)于其閑置資源的獎(jiǎng)勵(lì)。而相應(yīng)的對(duì)于需求方，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求，來(lái)到這臺(tái)機(jī)器通過(guò)給予一定的價(jià)格來(lái)獲買到其所需要的二手書籍，由于書本價(jià)格低廉，同時(shí)獲取書的途徑便捷，可以很好的降低顧客的感知利失，增加顧客的感知利得，提高學(xué)生們通過(guò)共享教材機(jī)去購(gòu)買書籍的購(gòu)買欲。

模式2：閑置資源使用權(quán)的暫時(shí)性轉(zhuǎn)移----出租（如圖4.2-2）。對(duì)于供給方學(xué)生可以將自己的書以一種出租的形式放到共享教材機(jī)里面，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)自己的共享賬戶，每當(dāng)將自己的書放到共享教材機(jī)里后，該賬戶就會(huì)有相應(yīng)這本書的記錄，然后在書的出租后，你將會(huì)收取相應(yīng)的租金，而對(duì)于需求方，你需要支付一定的押金來(lái)確保你對(duì)所租的書的保護(hù)程度，并且對(duì)于書是有租金的。對(duì)于這種模式，你可能會(huì)問(wèn)，一本書才多少錢，租金太高，租的人還不如買，租金太少，沒人愿意放書在這，但是我認(rèn)為這種模式可以針對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)中很多開卷考試，很多的大學(xué)生會(huì)只在最后要考試的的時(shí)候需要這本書，這種情況下租的效益更高，同時(shí)當(dāng)學(xué)生丟了書的時(shí)候，租書用于過(guò)度時(shí)期相比于學(xué)生去買本新書的帶來(lái)的收益更高。endprint

模式3：俱樂(lè)部形式的供給機(jī)制（如圖4.2-3）。這里是采取消費(fèi)會(huì)員制度，每個(gè)人需要在自愿貢獻(xiàn)10本教材后，并且通過(guò)每年交一定數(shù)量的會(huì)員費(fèi)用，就可成為會(huì)員，成為會(huì)員后，得到的好處將會(huì)是可以免費(fèi)的使用共享教材機(jī)里的任意書，而對(duì)于收取的費(fèi)用全部是用于機(jī)器設(shè)備的維護(hù)和相應(yīng)工作人員的開支。但是在這種模式下，書籍的使用是有時(shí)間限制的，你在借的時(shí)候，必須輸入你的使用期限，期限最長(zhǎng)是在一個(gè)月以內(nèi)，當(dāng)超出期限后，會(huì)扣除你的保證金，以及降低你的信用額度。

以上這三種模式除了第一種，都需要保證金作為一個(gè)對(duì)于書本的保護(hù)基金，對(duì)于被借走的書本，我們希望學(xué)生能夠盡量去保護(hù)，為了提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，機(jī)器會(huì)在書將被借走的時(shí)候?qū)耐暾潭茸鲆粋€(gè)評(píng)估，并記錄下來(lái)，而當(dāng)書本歸還的時(shí)候，機(jī)器會(huì)再次評(píng)估書本，并與之前的書籍進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估損壞情況，一旦破損程度達(dá)到一定的級(jí)別，機(jī)器會(huì)相應(yīng)的扣除你的保證金。

4.3共享教材機(jī)的供應(yīng)管理

共享教材機(jī)需要專門人去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)配，當(dāng)供應(yīng)方提供的書籍達(dá)到一定限額的時(shí)候，需要專門的人去將機(jī)器中超過(guò)一定數(shù)量的書，給運(yùn)走并放到相應(yīng)的存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)。而當(dāng)機(jī)器的書低于一定的數(shù)量后，也需要相應(yīng)的工作人員將相應(yīng)的書從倉(cāng)庫(kù)中取出，放入到機(jī)器當(dāng)中，使得機(jī)器中的書始終維持在一定數(shù)量。其次，書籍是一種消耗品，在使用次數(shù)不斷增加的情況下，其的使用壽命不斷減少，所以這個(gè)需要有專門工作人員去定期去取出損壞嚴(yán)重的書，同時(shí)教材也是在不斷更新?lián)Q代，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的書籍，也需要去取出。而對(duì)與模式二，我覺得也應(yīng)該在賬戶里定期通知學(xué)生其租出來(lái)的書的磨損狀況，給予其一定的心理準(zhǔn)備，避免產(chǎn)生糾紛。

4.4共享教材機(jī)的衛(wèi)生管理

基于教材共享是一種陌生人分享閑置資源的機(jī)制，那么衛(wèi)生問(wèn)題也將是共享教材機(jī)可以重點(diǎn)解決的一項(xiàng)，共享教材機(jī)里會(huì)裝備相應(yīng)的消毒系統(tǒng)，在每本書從外部環(huán)境進(jìn)入到教材機(jī)后其就會(huì)被內(nèi)置的消毒系統(tǒng)進(jìn)行消毒，同時(shí)其應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制，以一種合適的溫度濕度來(lái)有利于書籍的保存，從而延長(zhǎng)書籍的使用壽命，有助于教材的循環(huán)。

5共享教材機(jī)方案的優(yōu)劣勢(shì)

5.1優(yōu)勢(shì)

共享教材機(jī)的實(shí)行可以完全解決了在上述教材循環(huán)的幾個(gè)制約因數(shù)，首先其以科技解決了監(jiān)管問(wèn)題和管理制度。同時(shí)，其也節(jié)省了大量學(xué)校在教材循環(huán)所需要花的人力和物力財(cái)力，畢竟其不需要人工操作，完全自動(dòng)化，同時(shí)管理運(yùn)營(yíng)方便，同時(shí)相應(yīng)的保存系統(tǒng)以及學(xué)生對(duì)書的保護(hù)程度與其的信用和金錢相掛鉤也能延長(zhǎng)相應(yīng)書的壽命，衛(wèi)生系統(tǒng)也解決了學(xué)生對(duì)書本衛(wèi)生條件的但有問(wèn)題。而共享獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得學(xué)生們有動(dòng)力去共享他自己的教材，使得供需平衡能夠以一種很低的成本維持。同時(shí)由于教材機(jī)往往會(huì)放置在一些學(xué)生流量多，處于學(xué)生去上課，回寢室，去食堂必備的路上，對(duì)于有需求的學(xué)生，會(huì)覺得非常的便利。

5.2劣勢(shì)

對(duì)于整個(gè)機(jī)器，掃描，及其對(duì)書的完整程度的評(píng)估如何變得很科學(xué)化是我認(rèn)為共享教材機(jī)最大的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題將直接影響到需求端對(duì)書的使用評(píng)價(jià)，以及使用滿意度。同時(shí)這種機(jī)器的使用率并不高，往往學(xué)生只會(huì)在期初，和期末會(huì)去對(duì)自己所需要的教材進(jìn)行尋找以及購(gòu)買，而在漫長(zhǎng)的學(xué)期，其的使用率并不一定會(huì)很高。而且，對(duì)于電子教材能夠完全取代紙質(zhì)書籍是未來(lái)的一種趨勢(shì)，而如果這種趨勢(shì)來(lái)的太快，對(duì)于共享教材機(jī)的存在意義就會(huì)大打折扣。同時(shí)他對(duì)于更種各樣的教材出版社，會(huì)帶來(lái)的沖擊將會(huì)是巨大的，會(huì)大大降低各個(gè)出版社在教材方面的銷售量，而很多出版社往往都與各個(gè)高校有著較為長(zhǎng)期的合作關(guān)系，這種低經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品在大學(xué)里去推廣，應(yīng)該會(huì)受到各個(gè)高校以及出版社的抵制，所以共享教材機(jī)的推行也將會(huì)是困難重重。

6總結(jié)

在如今紙質(zhì)教材還盛行的今天以及面對(duì)教材資源浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教材的使用循環(huán)無(wú)論是對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題都是舉足輕重的。在本文中我提出的共享教材機(jī)是將共享經(jīng)濟(jì)理念融入到教材循環(huán)利用的一種新的嘗試，但是這只是一種初步設(shè)想，其實(shí)用性，經(jīng)濟(jì)性，以及在市場(chǎng)上的前景以及阻礙都是無(wú)法預(yù)知，對(duì)于這種機(jī)器的推廣，他更有可能帶來(lái)的只是國(guó)家層次的益處，而對(duì)于私人企業(yè)能帶來(lái)的企業(yè)效應(yīng)應(yīng)該是非常低的，所以，更有可能是一種需要國(guó)家財(cái)政資助的一種產(chǎn)品。但是我認(rèn)為共享教材機(jī)是給了國(guó)家對(duì)于解決循環(huán)利用教材問(wèn)題的一個(gè)嶄新的角度，希望能對(duì)教材循環(huán)利用問(wèn)題的解決帶來(lái)有益的影響。

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