沈廷嵐

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了在教學(xué)過(guò)程中要有機(jī)地滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育；善于挖掘課文，把握教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 心理健康 有效途徑

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！睂?duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展心理健康教育提出了明確的要求。本人結(jié)合長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在滲透式的教學(xué)過(guò)程中，努力發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷得到全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

一、善于挖掘課文，尋找滲透基點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是小學(xué)語(yǔ)文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。

在語(yǔ)文教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文字、思想兼美的課文，其中有不少課文蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素。如：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)學(xué)第一天》，就指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期一開(kāi)始就要具有健康、活潑、積極向上的心理狀態(tài)；又如：《陽(yáng)陽(yáng)和田田》一課，告訴學(xué)生同學(xué)之間要尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)；在三年級(jí)上冊(cè)的課文里，幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》、《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》；幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，低年級(jí)有《校園里的畫(huà)》，中年級(jí)有《爭(zhēng)吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文有《小公雞和小鴨子》、《藍(lán)樹(shù)葉》、《小木船》等。如培養(yǎng)學(xué)生合作精神的如《春天在哪里》、《筍芽?jī)?。古?shī)《詠柳》、《小池》教育學(xué)生親近大自然，感受大自然的美，從小培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；《回自己的祖國(guó)去》、《家》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《可愛(ài)的西沙群島》則讓學(xué)生從多方面了解祖國(guó)，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜今天的幸福生活、熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感；《坐井觀天》這則寓言的寓意也很深刻，告訴學(xué)生，如果不努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，就如井底之蛙一般的孤陋寡聞。特別是《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》、《我能行》、《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。

二、把握教學(xué)契機(jī)，活化滲透方法

在語(yǔ)文課中開(kāi)展心理健康教育，不同上心理健康課，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力仍是語(yǔ)文課的主要內(nèi)容。那么何時(shí)巧妙地滲透心理健康教育便成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我們不僅從課文中挖掘心理健康因素，還從“口語(yǔ)交際教學(xué)”、“作文教學(xué)以及讀寫(xiě)例話教學(xué)”中有新的發(fā)現(xiàn)，例如一年級(jí)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》的滲透目標(biāo)是：體驗(yàn)無(wú)助和受助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這一課的教學(xué)過(guò)程是組織學(xué)生做貼鼻子的游戲，進(jìn)行生生、師生雙向語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，把滲透契機(jī)設(shè)在游戲過(guò)程中，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行游戲，一組在沒(méi)有同學(xué)幫助下，獨(dú)自貼；一組在同學(xué)的幫助下去貼，當(dāng)做完兩組對(duì)比游戲之后，學(xué)生可真切地體驗(yàn)到無(wú)助時(shí)的無(wú)奈和受助時(shí)的愉快。

在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。所以，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開(kāi)導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛(ài)心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活。學(xué)生會(huì)在“自我教育”的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)作文，認(rèn)識(shí)自我，把作文與自身的成長(zhǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，把作文作為生命成長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。再者，老師在學(xué)生的作文及日記本上，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，寫(xiě)上人性化評(píng)語(yǔ)，如：“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“老師為你的成功而自豪”“加油，你一定能行的”“很好，通過(guò)這件事你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，老師祝賀你！”……。還可以通過(guò)習(xí)作，了解學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，情況較嚴(yán)重且不適合在集體中進(jìn)行指導(dǎo)的，就采取個(gè)別交流的方法，在談話過(guò)程中對(duì)所了解的心理問(wèn)題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問(wèn)題的方法。在集體講評(píng)課上，朗讀范文，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。在作文日記的評(píng)語(yǔ)上，教師不光從作文的技能技巧入手，更給出人性化的評(píng)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話、交流，在提高作文能力的同時(shí)完善學(xué)生的人格。

從上面的例子可以看出，在語(yǔ)文課文和作文教學(xué)中只要把握了教學(xué)契機(jī)，就一定能找準(zhǔn)心理健康滲透的突破口。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)，拓展?jié)B透渠道

在語(yǔ)文課中向?qū)W生滲透了心理健康教育，就應(yīng)有強(qiáng)化鞏固。那么強(qiáng)化的形式主要是根據(jù)課文、根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)一些精巧的活動(dòng)，開(kāi)通心育通道，搭建心育平臺(tái)。如：游戲活動(dòng)、角色扮演、討論活動(dòng)、警言提示等，設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)遵循“少而精”注重實(shí)效，切不可加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)四年級(jí)課文《爭(zhēng)吵》，幫助學(xué)生排遣嫉妒心理的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)強(qiáng)化活動(dòng)：討論“當(dāng)別人成功時(shí)，你對(duì)自己怎樣說(shuō)，可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生？”有的同學(xué)說(shuō)：“他成功了，是他通過(guò)努力得來(lái)的，我要向他學(xué)”。有的說(shuō)：“這幾天我的狀態(tài)不佳，如果調(diào)整好，我也會(huì)成功?！庇械恼f(shuō)：“他真了不起，我佩服他。”有的說(shuō)：“下次努力，爭(zhēng)取超過(guò)他?！睂W(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，實(shí)際上道出了排遣嫉妒心理的一些主要方法：友好競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)欣賞，自我安慰等。這樣學(xué)生在一種輕松民主的氛圍下進(jìn)行了心理健康教育活動(dòng)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了自我教育。

再如：以綜合實(shí)踐活動(dòng)課和作文日記教學(xué)為載體，開(kāi)展朗誦，演講，辯論，答記者問(wèn)，即席采訪，扮演“小老師”等活動(dòng)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)，凸現(xiàn)他們的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。endprint