曲秀艷

[摘 要]現(xiàn)代新媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們工作和生活的一個(gè)重要組成部分。新媒體的快速發(fā)展，使其在內(nèi)容和呈現(xiàn)形態(tài)上都有獨(dú)特的價(jià)值，它們?cè)谝苑?hào)的形式進(jìn)入語(yǔ)言表達(dá)。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，高等教育改革要積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，在擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)向生態(tài)課堂發(fā)展，構(gòu)建整體教學(xué)模式。教師要從教學(xué)主體入手，確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以構(gòu)建生態(tài)和諧課堂。

[關(guān)鍵詞]新媒體；大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.154

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）16-0-02

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，同時(shí)也是提高學(xué)生國(guó)際化水平的保證，然而大學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和高校信息化建設(shè)的不斷完善，現(xiàn)代化教育手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響也越來(lái)越大。新媒體以其獨(dú)特的價(jià)值性、開(kāi)放性、多元性和互動(dòng)便捷性引起英語(yǔ)教師的關(guān)注，也被引進(jìn)英語(yǔ)課堂。新媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎，但新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究還很少，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步研究，以促進(jìn)新媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 形成豐富獨(dú)特多元的教學(xué)情景

新媒體特征鮮明、兼容性強(qiáng)。圖片、文字、音頻和視頻等都可以在新媒體軟件上應(yīng)用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多元化的教學(xué)情景，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中資料單一的問(wèn)題。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取所需要的資料，并可以通過(guò)多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使英語(yǔ)課堂講授圖文并茂，既豐富了教學(xué)情景，也擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容。

1.2 利于學(xué)生形成實(shí)際英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度主要是應(yīng)用的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)少，沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)規(guī)律，那么平時(shí)學(xué)到的知識(shí)就很難得到提升。新媒體的出現(xiàn)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更方便，首先，一些影視作品、音樂(lè)等以新媒體為載體，可以使學(xué)生全面熟悉標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)。其次，新媒體更便于學(xué)生與教師之間的交流溝通，方便教師利用課余時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情境和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.3 利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是以教師的講授為主，教師決定講授內(nèi)容，掌控課堂節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師由主導(dǎo)者變成輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體。新媒體的開(kāi)放性使學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師起到的作用是推薦而不是控制。學(xué)生在新媒體幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題可以提問(wèn)，教師進(jìn)行回答和指導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的教師提問(wèn)學(xué)生回答相反，也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

2 新媒體大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究

2.1 利用新媒體課件構(gòu)建全新授課模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能建立真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以班級(jí)為單位的授課還是主要以教師講授為主，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和理解。而新媒體的利用可以改變傳統(tǒng)的不足。首先，新媒體使得英語(yǔ)授課形式多樣，信息的表達(dá)方式多樣有效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，新媒體所傳達(dá)的信息更加豐富，能較好地滿(mǎn)足眾多學(xué)生的要求，使交流形式變得生動(dòng)形象，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂氣氛；再次，新媒體的應(yīng)用可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)社會(huì)其他領(lǐng)域知識(shí)的關(guān)注和好奇，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此外，新媒體可以將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生關(guān)注的與課程內(nèi)容相關(guān)的聲音、圖像、文字等制作成課件，以輔助學(xué)生獲取知識(shí)，如在單詞的講解中可以適當(dāng)加入新聞報(bào)道，以加深學(xué)生的印象和理解。例如，在講授“Let down”（失望）這個(gè)詞組時(shí)，為了讓學(xué)生加深該詞組與disappoint的區(qū)別，教師可以播放美國(guó)的一個(gè)玩具公司在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題后向中國(guó)用戶(hù)道歉的新聞視頻，在這個(gè)視頻里“Let down”出現(xiàn)有7次之多，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅讓學(xué)生掌握了“Let down”的用法，還在原音視頻的觀看中學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.2 利用新媒體開(kāi)放特征形成互動(dòng)型的交流模式

大學(xué)英語(yǔ)由于受課堂時(shí)間和地點(diǎn)的影響，很難形成學(xué)生與教師之間的交流。新媒體應(yīng)用后，在課堂學(xué)習(xí)中打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了師生之間的雙向交流。通過(guò)師生交流、學(xué)生之間交流、教師之間交流，使教師和學(xué)生都可以接觸到不同的觀點(diǎn)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。首先，教師借助校園網(wǎng)圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展網(wǎng)上授課學(xué)習(xí)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生反饋及時(shí)補(bǔ)充來(lái)自各種媒體的素材，整合后給學(xué)生使用。其次，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)課堂及網(wǎng)上授課內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)，形成英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)。再次，新媒體參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的管理之中，可以提高課堂教學(xué)的管理效率。在新媒體教學(xué)系統(tǒng)中，管理模塊是不可少的，通過(guò)管理模塊，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予學(xué)生幫助。此外，教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以制作更具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使互動(dòng)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。

2.3 利用新媒體移動(dòng)閱讀強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是大學(xué)教育的主要目標(biāo)。移動(dòng)閱讀是基于新媒體條件下的全新閱讀方式，這種新的閱讀方式正在改變現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。在新媒體時(shí)代，移動(dòng)閱讀可以改變學(xué)生被動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。移動(dòng)閱讀的信息來(lái)源于數(shù)字化的圖像、聲音等數(shù)據(jù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)通信獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)行機(jī)器涵蓋了電子書(shū)、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備。移動(dòng)閱讀出現(xiàn)后就獲得了大學(xué)生的普遍支持和喜愛(ài)，因?yàn)槟壳按髮W(xué)生都有自己的電腦和手機(jī)，通過(guò)客戶(hù)端可以隨時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)或下載英語(yǔ)知識(shí)。而且通過(guò)移動(dòng)閱讀，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，并能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)互動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

2.4 建立多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論模式

首先，在課堂講授中語(yǔ)言還是占主體地位，教師要運(yùn)用多模態(tài)話(huà)語(yǔ)方式，并提供英語(yǔ)知識(shí)的有效輸入途徑，使自己的語(yǔ)言輸入模式直接成為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源。例如，在講授“Learning a Foreign Language”時(shí)，教師可以先用“How to learn English well？”導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。同時(shí)，教師要利用口語(yǔ)模態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，然后將學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。在導(dǎo)入階段教師使用口語(yǔ)模態(tài)，那么在講授時(shí)可以使用聲音模態(tài)和文字模態(tài)相結(jié)合，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與失敗的案例都總結(jié)出來(lái)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行互動(dòng)交流。在此教學(xué)過(guò)程中，教師成功地應(yīng)用語(yǔ)言模態(tài)、圖片模態(tài)和聲音模態(tài)后，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收效果。其次，教師要設(shè)置情景以增加學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)實(shí)踐。新媒體使得一些針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一方面是英語(yǔ)中有許多連讀和略讀現(xiàn)象，如next的音素組成是/nekst/，而/t/經(jīng)常被省略；另外一方面是聽(tīng)力材料的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題影響學(xué)生的聽(tīng)力效果。這時(shí)就需要教師引進(jìn)多模態(tài)學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生克服聽(tīng)力障礙。教師在選擇聽(tīng)力資料時(shí)要從長(zhǎng)度和難度雙向入手，同時(shí)通過(guò)配備圖片給學(xué)生一定的提示，等學(xué)生大概聽(tīng)懂意思后就讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述文章內(nèi)容，最后是進(jìn)行原文對(duì)照，查漏補(bǔ)缺。再次，教師在授課中要加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)的評(píng)估。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要用到最多的是語(yǔ)言模態(tài)，同時(shí)輔助聲音圖片等模態(tài)；對(duì)于英語(yǔ)閱讀板塊，主要以語(yǔ)言模態(tài)為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，主要是教師要對(duì)自己的模塊應(yīng)用進(jìn)行反思，反思新媒體輔助呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否利于學(xué)生掌握。教師要把評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。

2.5 構(gòu)建課堂整體教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的三位一體的生態(tài)教學(xué)關(guān)系。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，這種三位一體的生態(tài)教學(xué)關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)課堂信息和情感的交流，能充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的育人功能。首先，師生平等主體地位的確定使學(xué)生作為教學(xué)整體中的獨(dú)立因子，達(dá)到了在人格上與教師平等的地位。師生關(guān)系融洽是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提，能維持課堂系統(tǒng)平衡和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，要充分考慮教學(xué)中各種因素的應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要以小組為學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)可以形成安全的心理環(huán)境，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下使學(xué)生自信、自由地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是最活躍的一部分，學(xué)生之間的有效溝通可以激活個(gè)體的主觀能動(dòng)性，在形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍后，可以讓學(xué)生釋放出更多的潛能和活力。教師要根據(jù)實(shí)際需要幫助學(xué)生建立一個(gè)交往環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索，將英語(yǔ)課堂變成學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的空間。最后，教師要構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。師生之間的交流不僅是知識(shí)交流，還是心靈溝通。在新媒體背景下，教師要著力營(yíng)造一個(gè)民主、自由的課堂環(huán)境，尊重并信任學(xué)生的能力，以增加學(xué)生的信心。

總之，新媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，可以增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程始終要以學(xué)生為主體，而新媒體只是輔助工具。因此，教師要在充分把握教材和大綱的基礎(chǔ)上，提高自身的知識(shí)容量和業(yè)務(wù)能力，充分挖掘新媒體的優(yōu)越性，將新媒體合理地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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