萬小劍

蘇教版六年級下冊最后一次習作要求是給老師寫一封信。教到這篇習作，預示著孩子們六年小學生涯即將結(jié)束。每當這時，作為老師心中不免有眾多感慨和不舍，孩子們應該也是滿懷感激與留念吧。習作要求給老師寫一封信，回憶往事，通過具體事例，表達對老師真摯的感情。寫信，是生活中最常見的交際手段之一，信也是最能傳達心聲的一種載體。薄薄的信紙賦予了書信“安全距離”，讓人在信中能暢所欲言。

既然是寫給老師的一封信，不如讓書信交流真正發(fā)生。只需將作文本換成信紙，就能帶來出乎意料的效果。信紙究竟有怎樣的魔力呢？

1.強讀者意識，促真情流露

指導完這篇習作，學生的初稿雖有部分佳作，但整體感覺語言空洞，甚至有做作之感。修改之后雖明白通過具體事例中的細節(jié)描寫，字里行間滲透對老師的感激與不舍之情，但面對作文本，總感覺文字里缺少了點什么。

缺什么呢？缺真正書信交流的生活體驗，缺直面表達的真實自然，缺真實書信往來的莊重。要讓學生真正學會寫信，一要教，二要練，三要用。 用最為重要，應該讓這篇文章成為一次真正的真情交流！

課標中提出“寫作是書面表達和交流的重要方式”，寫作中必須要有“寫給誰”的意識。如果心中沒有明確的傾訴對象，必然會造成文章的空洞、乏味，讀者讀過之后不能與其產(chǎn)生共鳴。執(zhí)起筆，傾訴對象就在心中，就在眼前，必然情動而辭發(fā)。信中的語言平淡而真實，許多的事情都是過往許久的小事，有的老師或許已經(jīng)忘記，但孩子們娓娓敘來，不需華麗的辭藻，沒有矯情的言詞，真情在字里行間自然流露。

“老師，打算給您寫這封信的時候，我似乎有些忐忑，但又似乎有種莫名的激動。我在腦海里幻想著您讀信時的表情，是驚訝的，還是幸福的？我想，一定是幸福的！”

“老師，您有低血糖，記得一定要吃早餐，一定要照顧好自己！”

“現(xiàn)在回憶起來，愧疚、感激匯于一心。既想對您說聲抱歉，又想對您說聲謝謝。謝謝您給予了我無數(shù)的，讓我終身難忘的精神食糧！但愿多年后您再回想起我——這個最讓您操心的學生的時候，您能會心地一笑?！?/p>

…………

從平淡中見出不平淡，淡淡的花香才能香飄四季……

2.喚表達欲望，啟寫作源頭

德國海塞說：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美、更令人心醉的事了?！睂懽餍枰獜娏业膭訖C?！耙覍憽迸c“我要寫”的最大的差異就在于一個無自覺的愿望，一個有自發(fā)的動機。事實上，一旦有了強烈的寫作意念，寫作的進程也就像開啟了源頭活水，汩汩而來。

于永正老師曾有過一個作文教學嘗試——“通信作文”，他認為“信紙”大大激發(fā)了學生的作文興趣。把作文訓練納入了現(xiàn)實的言語交際之中，使學生感到，是生活要我作文，不是老師要我作文。教育心理學指出：“需要是個體積極性的源泉。”

信紙，告訴孩子：“你不是在寫作文，而是在向你心中最難忘的老師表達，與老師交流心聲?！彼?，當孩子們拿到信紙的時候，他們是滿臉的期待，筆下流淌的是心靈最深處的感動。寫作時，不再愁如何開頭、如何結(jié)尾，沒有了被逼的無奈，洋洋灑灑一氣呵成。有的孩子悄悄寫下兩篇，羞澀地說：“老師，一封給xx老師，一封給您！”

在習作的過程中，強調(diào)的是學生的“真體驗”，即“真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”。

寫作需要會心的傾訴?！盁o心”和“有心”是寫作的兩種境界。無心只能帶來疲憊和厭倦，它把你和痛苦牢牢地拴在了一起；有心才派生動力和激情，它讓快樂不時地向你揮手致意。

3. 增強儀式感，享學習之樂

儀式感有個很官方的解釋，就是“用莊重認真的態(tài)度去對待生活里看似無趣的事情”。在平凡的學習生活中制造儀式感，正是為了讓學生體悟到學習過程中小小的不易被發(fā)掘的樂趣。

面對信紙，孩子們滿臉的嚴肅和莊重，舉著鋼筆的手遲遲不敢輕易下筆。他們認認真真地一字字謄抄，字跡版面工整得堪比習字冊，即使平時表達稍顯困難的孩子也會千方百計地去完成，那專心的勁兒，那種一絲不茍的態(tài)度叫人發(fā)自肺腑地感動。是啊，寫給老師的信，能不把字寫工整嗎？與老師一起回憶往事，能胡編亂造嗎？

書信的格式也是反復比對，不敢有絲毫的差錯。翻閱一封封信件，書信中強調(diào)的稱呼、問候語、祝福語、署名、日期等格式注意事項沒有一個人出錯。

信封也一定是要有的。老師指導學生信封的一般構(gòu)成，囑咐孩子們用自己喜歡的紙制作一只信封，他們個個精心制作了精美的信封。然后指導他們填寫信封，他們一本正經(jīng)地填寫信封上的郵編、收信人地址姓名、寄信人地址姓名，還煞有介事地貼上自己畫的“郵票”。如果是寄給本校的老師，那語文老師我就做個快樂的郵差了。他們鄭重其事地將信交到我手中，看得出臉上是滿滿的期待。寄給外校的那就請家長陪同去郵局，裝進正規(guī)信封，貼上正式郵票，投進郵箱。

再平淡的生活，只要加入一點儀式感，就會五彩斑斕起來，帶著儀式感長大的孩子更幸福，讓孩子帶著儀式感表達更能享受快樂！

小小的一個心思、薄薄的信紙竟帶來了無限的驚喜和感動。相信這會是老師們收到的最美的“情書”！

作者簡介：江蘇省泰州市高港實驗小學語文教師。endprint