朱秀鋒

在我的記憶中，有這么一節(jié)突發(fā)奇想的作文課，現(xiàn)在回想起來(lái)，它帶給我的觸動(dòng)和啟示，甚至可以說(shuō)是感動(dòng)，至今仍記憶深刻。

那一天，按照預(yù)定的計(jì)劃，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上作文課《美麗的春天》。就在我習(xí)慣性地關(guān)門(mén)的那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都無(wú)精打采的。我的心猛地往下一沉，孩子們?cè)趺戳?？為什么在他們身上找不到絲毫的活力？

這節(jié)課該怎么上？我在快速地思考著。這時(shí)，窗外傳來(lái)了幾聲?shū)B(niǎo)鳴，再看看，外面陽(yáng)光很好。久違了，這春日的暖陽(yáng)，為什么要拒之門(mén)外呢？我隨即又打開(kāi)了門(mén)。剎那間我又發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中閃過(guò)了一絲驚喜。原來(lái)孩子們和我一樣，也感受到了春光的美好。一下子，我心中有底了。就來(lái)上一節(jié)沒(méi)有預(yù)約的作文課吧。

“同學(xué)們，我提議現(xiàn)在咱們就到校園里去找春天，好嗎？”

“嘩——”一片掌聲，教室里沸騰了。

來(lái)到操場(chǎng)上，孩子們仿佛個(gè)個(gè)換了一個(gè)人似的：或駐足凝視，或流連花間，或仰望藍(lán)天。一個(gè)小女孩摘了一把野花向我跑來(lái)：“老師，這花叫什么名字？”“老師也不清楚，你送它一個(gè)名兒吧?！彼皖^想了一會(huì)兒說(shuō)：“老師，就叫它藍(lán)靈兒吧?！薄岸嗝赖拿?！”小女孩笑著跑開(kāi)了。

“老師！”一個(gè)男生在叫我。剛一回頭，一大把花瓣從我頭頂飄灑下來(lái)，我被包圍在花的世界里了?！袄蠋?，你真美?！毙∧泻q紅了興奮的笑臉，就像一朵開(kāi)在陽(yáng)光下的太陽(yáng)花。剎那間，我真的被感動(dòng)了。此刻最美的不是春天，而是孩子們的心靈世界。

“來(lái)，孩子們，手拉手圍成一個(gè)圈，然后仰起臉，閉上眼，盡情地張開(kāi)手臂，讓陽(yáng)光跑到心里去，我們一起來(lái)傾聽(tīng)天籟的聲音。”

操場(chǎng)上一下子安靜了下來(lái)。我偷偷睜開(kāi)眼，孩子們?nèi)汲磷砹?，?yáng)光灑在臉上，他們仿佛成了陽(yáng)光下的小精靈。

不知過(guò)了多久，孩子們醒了，那閃光的眼睛告訴我，他們剛才看到了一個(gè)很美很美的世界。

回到教室，不用我多說(shuō)什么，孩子們就紛紛動(dòng)筆了。我靜靜地看著他們，覺(jué)得此刻真是一種很美的享受。

很快作文就寫(xiě)好了，雖然沒(méi)有像平時(shí)那樣規(guī)定字?jǐn)?shù)，可大家都洋洋灑灑地寫(xiě)了好多，居然還有寫(xiě)詩(shī)歌的。按捺不住喜悅，我迫不及待地拜讀了起來(lái)。

“一聲聲?shū)Q叫，一縷縷芳香，把世界喚醒……”

“噓，靜靜的，你是否聽(tīng)見(jiàn)，小草在伸懶腰……”

“我找到了春，她是一個(gè)胖胖的孩子，剛剛還躺在媽媽的懷抱里，打著呼嚕睡覺(jué)……”

最有趣的是平時(shí)最怕寫(xiě)作文的周葉成也寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“腳踩春天多舒服，沐浴陽(yáng)光有情趣。看鮮嫩可愛(ài)的花，寫(xiě)別有好感的詩(shī)?！?/p>

這是靈感的碰撞，這是智慧的閃爍！

我激動(dòng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們走進(jìn)了春天，春天也走進(jìn)了我們的課堂?；厝ズ蟀炎魑闹`寫(xiě)在漂亮的紙上，再配上插圖，好嗎？”“好！”孩子們大聲地說(shuō)?？梢韵胂螅魈煳铱吹降膶⑹且粋€(gè)更美的春天。

這是一節(jié)未經(jīng)設(shè)計(jì)的作文課，卻是孩子們最喜歡的作文課。下課鈴聲雖已響起，可是每個(gè)孩子都還沉浸在自己的想象世界里，全然沒(méi)有了以往的抓耳撓腮、愁眉苦臉。

由此我想到了朱熹的“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”這句千古名句。生活是孩子們寫(xiě)作的源泉，葉圣陶也曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！笨梢?jiàn)，只有在生活中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、積淀，學(xué)生才會(huì)真正做到文思如泉。接下來(lái)我具體談一談我的一些思考。

一、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活

在作文課上，很多學(xué)生之所以會(huì)“談作文色變”，這跟他們對(duì)生活的觀察不仔細(xì)有很大關(guān)系。

生活是五彩繽紛的，只有讓學(xué)生親近大自然，觸摸大自然，他們才能體驗(yàn)到鮮活的素材。

比如在秋高氣爽的季節(jié)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察多彩的世界。讓孩子們摸一摸沉甸甸的稻穗，聞一聞淡淡的野菊花香，聽(tīng)一聽(tīng)草叢里蟲(chóng)兒的低吟，甚至抓一只蹦跳的螞蚱……在大自然的懷抱中，學(xué)生的心靈將得以飛揚(yáng)，思維也會(huì)變得靈動(dòng)，習(xí)作也就有了源源不竭的源頭活水。所以，只要我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察世界，作文就不再是“無(wú)米之炊”。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

感悟就是“有所感觸而領(lǐng)悟”。只有學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容才會(huì)有深度。比如從天空瑰麗的朝霞可以讓學(xué)生感悟到要珍惜美好的青春年華，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命變得光輝燦爛；從綿綿的春雨可以感悟到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一種無(wú)痕的美好；從污泥中抽出的睡蓮可以感悟到人應(yīng)該摒棄外圍的污濁，才能保持心靈之美……

三、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造生活

“課堂僅為小天地，天地乃是大課堂?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造生活，將現(xiàn)實(shí)生活與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，豐富他們的寫(xiě)作素材。比如在學(xué)校開(kāi)展“六一”義賣(mài)活動(dòng)之際，我就組織了一次作文教學(xué)綜合活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)、“獻(xiàn)愛(ài)心”倡議書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)“我與義賣(mài)物品背后的故事”以及想對(duì)新主人說(shuō)的話。通過(guò)一陣忙碌，此次活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

一節(jié)突如其來(lái)的作文課帶給了我很多的思考和啟發(fā)?！吧钊缛矗恼氯缦?，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀円寣W(xué)生走進(jìn)生活，積累素材；讓生活走進(jìn)作文，放飛心靈。只有如此，學(xué)生的筆尖才能流淌出生命的靈動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。endprint