黃從玲，趙 勃

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100； 2.陜西服裝工程學(xué)院，陜西咸陽 712600）

慕課在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用*

黃從玲1，趙 勃2

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100； 2.陜西服裝工程學(xué)院，陜西咸陽 712600）

農(nóng)業(yè)部新發(fā)布的《“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》提出了“十三五”新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要任務(wù)并要求試點(diǎn)性開展線上培訓(xùn)。文中以此為契機(jī)，提出將風(fēng)靡全球的大規(guī)模開放在線課程慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中。在慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了將慕課分產(chǎn)業(yè)、分類型、分層級、分模塊進(jìn)行制作并運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中。慕課有效突破了往期培訓(xùn)中時(shí)空和人數(shù)受限及培訓(xùn)師資匱乏等問題，創(chuàng)新了新型職業(yè)農(nóng)民培育方式。

新型職業(yè)農(nóng)民培育；慕課；應(yīng)用；“十三五”新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展規(guī)劃

我國歷來重視農(nóng)民培育。自新中國成立以來，國家對農(nóng)民的培育大致經(jīng)歷了大眾掃盲教育、農(nóng)技推廣體系建立、多元培訓(xùn)體系構(gòu)建和新型職業(yè)農(nóng)民培育等4個(gè)階段［1］。從2004年到2017年，連續(xù)14年的中央一號文件都強(qiáng)調(diào)了對農(nóng)民的培育。并且對農(nóng)民的概念也在不斷創(chuàng)新。2006年中央一號文件首次提出了“新型農(nóng)民”的概念，2012年中央一號文件又提出了“新型職業(yè)農(nóng)民”的概念，2017年1月9日發(fā)布的《“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），將“新型職業(yè)農(nóng)民”的概念定義為“以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者”［2］。

《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)了新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要性：新型職業(yè)農(nóng)民培育是解決“誰來種地”問題的根本途徑；是加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)；是推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的重要保障；是全面建成小康社會(huì)的重大舉措?！兑?guī)劃》提出了“十三五”新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的主要任務(wù)，要求到2020年完善在線教育平臺，線上培訓(xùn)課程不少于總培訓(xùn)課程的30%。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的在線培訓(xùn)方式學(xué)界已有部分學(xué)者做了研究。許浩（2012）和馬池珠等（2016）從遠(yuǎn)程教育的角度研究了新型職業(yè)農(nóng)民培育［3，4］；胡建平（2014）和李毅等（2016）從微課的角度研究了新型職業(yè)農(nóng)民培育［5，6］；馬萬鋒（2016）從移動(dòng)學(xué)習(xí)視角研究了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)［7］。在這些先行者研究的基礎(chǔ)上，本文從慕課的角度探討新型職業(yè)農(nóng)民培育，以期為新型職業(yè)農(nóng)民培育途徑提供新的研究視角。

慕課（MOOC）是大規(guī)模開放在線課程的簡稱。慕課的概念最早在2008年提出，之后得到迅速發(fā)展和在全球傳播。中國在2013年也建立了慕課平臺：清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，之后影響較大的又有“中國大學(xué)慕課”。慕課最大的特點(diǎn)是大規(guī)模，在線和開放，可以同時(shí)供成千上萬人學(xué)習(xí)。并且這兩大慕課平臺都有APP，可以方便在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)。慕課的這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)農(nóng)民培育方式的不足，也在一定程度上解決了目前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中存在的問題。

1 慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的意義

李毅等（2016）總結(jié)了目前新型職業(yè)農(nóng)民培育中存在的問題：農(nóng)民思想認(rèn)識局限，職業(yè)性弱，參訓(xùn)熱情低；培訓(xùn)師資匱乏；缺乏創(chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，時(shí)間安排緊促，學(xué)用有困難等。慕課能很好的解決目前培訓(xùn)中存在的這些問題。

《規(guī)劃》中明確指出到2020年培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民達(dá)到2 000萬，年均增長146萬。如此大規(guī)模的培訓(xùn)，僅靠傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，《規(guī)劃》里同時(shí)強(qiáng)調(diào)了線上培訓(xùn)的比重。慕課是眾多在線學(xué)習(xí)方式中在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中較具優(yōu)勢的。因?yàn)槟秸n本身的特點(diǎn)有效解決了培訓(xùn)人數(shù)眾多的問題，一門慕課可以同時(shí)供無數(shù)人學(xué)習(xí)。慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中很有意義。

1.1 慕課解決了培訓(xùn)人數(shù)眾多的問題

慕課一次選課人數(shù)不受限制。清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”和“中國大學(xué)慕課”平臺上一門慕課每次學(xué)習(xí)的人數(shù)都是數(shù)萬人以上，并且可以永久開課和更新資源。來自全國各地的學(xué)員甚至世界各國的學(xué)員都可以同時(shí)學(xué)習(xí)。各地的學(xué)員可以在慕課平臺上相互交流討論，互相解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。如此大規(guī)模和時(shí)空地域都不受限制的在線學(xué)習(xí)，是教育史上前所未有的。慕課的這種特點(diǎn)有效解決了新型職業(yè)農(nóng)民培育人數(shù)眾多，區(qū)域分散的問題。

1.2 慕課有效突破了新型職業(yè)農(nóng)民培育時(shí)間緊促的問題

傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)，要求所有參訓(xùn)人員集中在固定的時(shí)間，統(tǒng)一培訓(xùn)。這對于平時(shí)農(nóng)活較多的農(nóng)民，尤其是《規(guī)劃》里要求的青年農(nóng)場主，實(shí)用人才帶頭人和農(nóng)機(jī)大戶等，他們更忙，很難集中在固定的時(shí)間統(tǒng)一參訓(xùn)。而慕課可以在手機(jī)等移動(dòng)端下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，甚至可以邊干農(nóng)活邊學(xué)習(xí)。并且慕課的課件都是一系列連續(xù)的微課視頻組成的，視頻長度都在10 min以內(nèi)?？梢詴和?，反復(fù)觀看，也可以邊看邊實(shí)踐操作。這有效解決了參訓(xùn)農(nóng)民的時(shí)間。

1.3 慕課解決了師資匱乏的問題

全國培育新型職業(yè)農(nóng)民的人數(shù)眾多，而培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)專家和農(nóng)業(yè)院校的教師數(shù)量是有限的。傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)要求的培訓(xùn)師資眾多，目前的師資人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如此大規(guī)模的新型職業(yè)農(nóng)民培育。而制作的慕課放在慕課平臺上，可以同時(shí)供成千上萬人自主學(xué)習(xí)，不需要培訓(xùn)教師在現(xiàn)場。慕課一次制作，可以多次反復(fù)使用，并且可以根據(jù)實(shí)際需要不斷更新。這有效解決了新型職業(yè)農(nóng)民培育師資匱乏的難題。

1.4 慕課創(chuàng)新了新型職業(yè)農(nóng)民培育方式

慕課有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的不足，順應(yīng)了我國信息化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代要求，有效創(chuàng)新了新型職業(yè)農(nóng)民培育的方式方法，也符合《規(guī)劃》里在線培訓(xùn)課程要占總培訓(xùn)課程30%的要求。

2 慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的步驟

慕課如何運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中？文中主要從新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查，慕課制作，慕課平臺使用培訓(xùn)，參訓(xùn)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)，問題反饋和有針對性的面授答疑幾方面進(jìn)行詳細(xì)說明。

慕課運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需要以政府為主導(dǎo)，各地農(nóng)業(yè)部門，農(nóng)業(yè)專家和涉農(nóng)學(xué)校教師及學(xué)生，各培訓(xùn)站點(diǎn)工作人員及參訓(xùn)農(nóng)民多方聯(lián)動(dòng)，共同進(jìn)行。這些人員的主要組成和任務(wù)見表1。

表1 新型職業(yè)農(nóng)民慕課培育涉及人員和各自任務(wù)

2.1 需求調(diào)查

目前參訓(xùn)農(nóng)民反應(yīng)培訓(xùn)中存在的主要問題之一是培訓(xùn)的理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)用性。因此，培訓(xùn)前調(diào)查清楚參訓(xùn)農(nóng)民的培訓(xùn)需求是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵前提。

調(diào)查可利用12316農(nóng)業(yè)綜合化信息服務(wù)平臺發(fā)放問卷，以縣為單位讓各站點(diǎn)工作人員負(fù)責(zé)組織當(dāng)?shù)劐噙x出來的參訓(xùn)農(nóng)民參與調(diào)查。并從參與調(diào)查的人員中隨機(jī)抽查人員進(jìn)行訪談，以充分了解參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求。

2.2 慕課制作

新型職業(yè)農(nóng)民培育慕課制作質(zhì)量的優(yōu)劣決定了慕課培訓(xùn)的成敗。慕課是一系列微課按照一定的邏輯順序有機(jī)組合而成的。慕課具有微課的所有優(yōu)勢，同時(shí)又解決了單個(gè)微課知識點(diǎn)分散、不成體系的不足?！兑?guī)劃》里要求新型職業(yè)農(nóng)民培育要分產(chǎn)業(yè)、分類型、分層級、分模塊實(shí)施教育培訓(xùn)。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培育慕課的制作可以按照以下步驟進(jìn)行：

根據(jù)培育前各地區(qū)反饋的農(nóng)民培育需求調(diào)查分析結(jié)果和《規(guī)劃》對新型職業(yè)農(nóng)民培育內(nèi)容要求，將培訓(xùn)內(nèi)容按產(chǎn)業(yè)分模塊和難度進(jìn)行整理分類。具體慕課的制作內(nèi)容分類見表2。

根據(jù)表2里慕課主要內(nèi)容的分類，由農(nóng)廣校、涉農(nóng)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)農(nóng)業(yè)專家和涉農(nóng)專業(yè)教師共同將培育大類細(xì)分為若干小類，再將各個(gè)小類細(xì)化為各個(gè)知識點(diǎn)。制作團(tuán)隊(duì)根據(jù)細(xì)分出來的知識點(diǎn)制作微課。制作好的微課再按照知識點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系有機(jī)組合成完整的慕課課程。新型職業(yè)農(nóng)民培育慕課的制作要求避免以往培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，專業(yè)術(shù)語多和不實(shí)用的缺點(diǎn)，將培育內(nèi)容制作成實(shí)用，易懂和易操作的微課視頻。微課的選材盡量用真實(shí)的案例，也可以在田間地頭實(shí)際拍攝，或邀請農(nóng)業(yè)能手參與拍攝。這樣的慕課更貼近參訓(xùn)農(nóng)民的實(shí)際，更能吸引參訓(xùn)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)。

慕課視頻制作好之后，用思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出來，讓參訓(xùn)農(nóng)民能一目了然了解所學(xué)知識和技能之間的聯(lián)系。再在各個(gè)重要的知識點(diǎn)之間輔以一定量的測試題，讓參訓(xùn)農(nóng)民鞏固所學(xué)知識。技能類的測試可以讓農(nóng)民實(shí)際操作，將操作過程用手機(jī)拍攝下來，傳到慕課平臺上。

制作好的慕課資源上傳到慕課平臺上。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)可以在慕課平臺上開設(shè)專門的新型職業(yè)農(nóng)業(yè)培育專區(qū)。按照培育慕課的難易程度劃分成初級，中級和高級慕課課程。完成初級慕課課程學(xué)習(xí)的農(nóng)民，并達(dá)到培育考核要求的，可獲得初級新型職業(yè)農(nóng)民培育證書，證書由慕課團(tuán)隊(duì)和當(dāng)?shù)卣餐炚?；完成中級慕課課程學(xué)習(xí)并達(dá)標(biāo)的可以獲得簽章的中級新型職業(yè)農(nóng)民培育證書；完成高級慕課課程學(xué)習(xí)的可以獲得簽章的高級新型職業(yè)農(nóng)民培育證書。以此鼓勵(lì)農(nóng)民積極參訓(xùn)。

2.3 平臺使用方法培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)

用慕課培育新型職業(yè)農(nóng)民關(guān)鍵的一步是要讓參訓(xùn)農(nóng)民了解慕課平臺，并知道如何在慕課平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)可以將慕課平臺的操作制作成微課視頻，讓參訓(xùn)農(nóng)民觀看學(xué)習(xí)并模仿操作；另一方面，讓各個(gè)地方的農(nóng)業(yè)院校教師和大四的學(xué)生及各培訓(xùn)站點(diǎn)的工作人員共同培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民慕課平臺學(xué)習(xí)的方法和技巧。

教會(huì)參訓(xùn)農(nóng)民如何觀看慕課視頻，如何完成測試，學(xué)習(xí)中遇到問題如何向在線助教和專家及同訓(xùn)學(xué)員提問和討論；教會(huì)參訓(xùn)農(nóng)民如何獲得不同等級的證書。

參訓(xùn)農(nóng)民可以每天利用零散的閑暇時(shí)間登錄手機(jī)慕課APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力反復(fù)多次學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。學(xué)不懂的地方可以和同期培訓(xùn)的學(xué)員討論。討論還解決不了的問題可以向在線助教咨詢。

表2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)慕課制內(nèi)容分類

2.4 學(xué)習(xí)問題反饋和在線及面授答疑

在線學(xué)習(xí)最大的難題是學(xué)員遇到學(xué)習(xí)問題怎么辦。慕課優(yōu)于其它在線課程的方面是每個(gè)課程都有大量的課程在線助教，能及時(shí)收集，反饋和部分解答學(xué)員遇到的問題。

因此，在線助教是慕課成功的關(guān)鍵因素之一。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)涉及到的人數(shù)眾多，需要的在線助教數(shù)量也較多。各地區(qū)可以選擇農(nóng)業(yè)院校大三和大四年級的學(xué)生、各站點(diǎn)的工作人員、每期參訓(xùn)農(nóng)民的優(yōu)秀學(xué)員和大學(xué)生村官共同組成在線助教。助教收到參訓(xùn)農(nóng)民的問題后，自己能解答的當(dāng)場解答，解答不了的統(tǒng)一反饋給培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。由培訓(xùn)專家統(tǒng)一在線集中解答或者根據(jù)參訓(xùn)農(nóng)民反映的共性問題，定期組織面對面答疑。

除了面授答疑在線學(xué)習(xí)遇到的問題，農(nóng)業(yè)專家對參訓(xùn)農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題也可以定期進(jìn)行面對面指導(dǎo)。

2.5 學(xué)習(xí)效果評估

慕課平臺有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)評估功能。學(xué)員登錄次數(shù)、在線時(shí)長、學(xué)習(xí)視頻情況、測試結(jié)果、在線討論情況、提問情況等都會(huì)被平臺記錄并可以在線自動(dòng)分析，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)分析評估所有在線培訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)評估結(jié)果發(fā)給參訓(xùn)農(nóng)民相應(yīng)等級的證書。

3 小結(jié)

新型職業(yè)農(nóng)民培育事關(guān)國家發(fā)展的大局，是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是解決未來誰種地如何種的根本，也是解決“三農(nóng)”問題的核心。

新型職業(yè)農(nóng)民培育需要各級政府，培訓(xùn)專家和參訓(xùn)農(nóng)民甚至涉農(nóng)企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)，共同參與，最終完成新型職業(yè)農(nóng)民的培育。將慕課運(yùn)用到新型職業(yè)農(nóng)民培育中，是一種新的嘗試，為新型職業(yè)農(nóng)民培育提供了新的視角。

［1］閆志利，蔡云鳳.新型職業(yè)農(nóng)民培育：歷史演進(jìn)與當(dāng)代創(chuàng)新［J］.職教論壇，2014（19）：60～64.

［2］農(nóng)業(yè)部.“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃［EB／OL］.［2017-6-9］http：／／www.moa.gov.cn／sjzz／kjs／ghjh／201703／t20170309＿5514195.htm.

［3］許浩.培育新型職業(yè)農(nóng)民：路徑與舉措［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2012（11）：70～73.

［4］馬池珠，王宏，秦路，等.基于Moodle平臺的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及評價(jià)［J］.中國電化教學(xué)，2016（3）：50～56.

［5］胡建平.基于微課的新型農(nóng)民混合培訓(xùn)模式研究與設(shè)計(jì)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014（9）：124～127.

［6］李毅，孫煥良，向浩，等.運(yùn)用微課培育新型職業(yè)農(nóng)民的研究［J］.職教論壇，2016（27）：52～55.

［7］馬萬鋒，新型職業(yè)農(nóng)民移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探究［J］.職教論壇，2016（2）：7～10.

The Application of MOOC in New Type Professional Farmers Cultivation

HUANG Cong-ling1，ZHAO Bo2
（1．Yangling Vocational＆Technical College，Yangling，Shaanxi 712100； 2．Shaanxi Costume Engineering College，Xianyang，Shaanxi 712600）

The Ministry of Agriculture recently issued“13th Five Year Plan”National New Type Professional Farmers Cultivation Development Plan，which puts forward the main tasks of farmers’cultivation and asks to do pilot online training.Therefore，the essay puts forward applying MOOC in the cultivation of new type professional farmers.On the base of analyzing themeanings of applying MOOC in new type professional farmers cultivation，the essay focuses on analyzing the design of MOOC by different agricultural industries，types，levels，modes and the application ofMOOC in new type professional farmers cultivation.MOOC effectively solves the problems of the limitation of time，space，number of trainees and short of trainers in previous farmers’training，and innovates the way of cultivatingnew type professional farmers.

New type professional farmers cultivation；MOOC；Application；“13th Five Year Plan”National New Type Professional Farmers Cultivation Development Plan

F725；G434

B

1002－1728（2017）04－0059－04

10.3969／j.issn.1002－1728.2017.04.013

2017－06－10

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類基金項(xiàng)目（GJ1624）

黃從玲（1982－），女，漢族，安徽廬江人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。E-mail：106492780＠qq.com