曾琴

摘要：碩士生的專業(yè)自我意識是指碩士生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)的認(rèn)識、體驗和調(diào)節(jié)，包括專業(yè)自我認(rèn)知、專業(yè)自我認(rèn)同和專業(yè)自我調(diào)控三個維度。碩士生專業(yè)自我意識的提升，需要從這三個方面入手，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體意識。

關(guān)鍵詞：專業(yè)自我意識 專業(yè)自我認(rèn)知 專業(yè)自我認(rèn)同 專業(yè)自我調(diào)控

引言

碩士生，作為高等教育的重要組成部分，在經(jīng)歷本科學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。專業(yè)的學(xué)習(xí)對于碩士生來說是重中之重，貫穿于碩士生的整個學(xué)習(xí)階段，且與未來的就業(yè)息息相關(guān)。相對于本科學(xué)習(xí)而言，研究生的學(xué)習(xí)更加注重對專業(yè)更深入地鉆研與研究。然而，有部分碩士生并非對本科專業(yè)繼續(xù)深造，還有的碩士生也不是對專業(yè)充滿興趣而繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們的關(guān)注點更加傾向于怎樣才能找到一份好工作。碩士生本身的各種狀況和功利主義的意向必然會影響碩士生的專業(yè)學(xué)習(xí)。大家都知道，隨著高等教育的擴(kuò)張，碩士生的數(shù)量確實在短時間內(nèi)大幅增加，但質(zhì)量卻沒能及時跟上來。這些問題都會一點點地反映到碩士生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，如何保證碩士生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，值得深思。

Mary Ellen Kondrat在其文中說專業(yè)自我意識被廣泛認(rèn)為是勝任社會工作實踐的一個必要條件[1]。宋大偉則認(rèn)為專業(yè)自我意識是主體對自我從事專業(yè)工作都應(yīng)該有自己的感受、體驗和認(rèn)識，是為了獲得專業(yè)發(fā)展對自身所從事的實踐活動進(jìn)行自覺地自我覺察、自我評價、自我調(diào)控與設(shè)計并對自身的專業(yè)理念進(jìn)行省察和反思的過程[2]。本文的專業(yè)自我意識與這兩種既有相似之處，又有不同之處。碩士生不同于在職人員，如教師、護(hù)士等。作為專業(yè)學(xué)習(xí)的主體，其主要任務(wù)就是把專業(yè)學(xué)好。因此，碩士生的專業(yè)自我意識是指碩士生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)的認(rèn)識、體驗和調(diào)節(jié)。主要包括專業(yè)自我認(rèn)知、專業(yè)自我認(rèn)同和專業(yè)自我調(diào)控。專業(yè)自我認(rèn)知是碩士生對專業(yè)的了解；專業(yè)自我認(rèn)同是在此基礎(chǔ)上體驗專業(yè)帶來的良性情感，如，成就感，自豪感，自信等；專業(yè)自我調(diào)控則是通過對專業(yè)的反思，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，從而提高碩士生專業(yè)學(xué)習(xí)的整體意識。

1 專業(yè)自我認(rèn)知：碩士生對專業(yè)的全面認(rèn)識

碩士生在學(xué)習(xí)過程中對自己的專業(yè)應(yīng)該有了解、認(rèn)識、看法和評價，這就是碩士生的專業(yè)自我認(rèn)知。專業(yè)是什么？專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？專業(yè)有哪些培養(yǎng)方向？專業(yè)的課程都有哪些？專業(yè)培養(yǎng)方式是怎樣的？都有哪些實踐和學(xué)術(shù)活動？考核方式如何？培養(yǎng)什么樣的人才？當(dāng)別人問你或自己問自己這些問題時，你的腦海中是否會浮現(xiàn)出答案，呈現(xiàn)或多或少，都與了解專業(yè)的程度有關(guān)。音樂專業(yè)的學(xué)生可能想成為一名音樂家，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能想成為一名畫家，而教育專業(yè)的學(xué)生可能想成為一名教師等。音樂家、畫家、教師，這些對專業(yè)的意向都是專業(yè)自我認(rèn)知，也就是對自己在本專業(yè)上要成為一個什么樣的人有清晰的認(rèn)識。專業(yè)自我認(rèn)知需要在學(xué)習(xí)過程中慢慢沉淀，經(jīng)過時間的積累，會形成對專業(yè)的整體認(rèn)識。因此，一般來說，高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生的專業(yè)自我認(rèn)知要高一些。對于研一的學(xué)生來說，剛剛?cè)雽W(xué)不久，對專業(yè)的了解可能仍停留在研究生考試的層面，而研二的學(xué)生在慢慢了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，會提出自己的看法與評價，無可厚非，研三的學(xué)生正在做畢業(yè)論文或已經(jīng)完成了畢業(yè)論文，所以對專業(yè)的了解會比較全面。碩士生的專業(yè)自我認(rèn)知是碩士生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)的認(rèn)識、想法、評價等，也是自我了解的一個過程。

2 專業(yè)自我認(rèn)同：碩士生對專業(yè)的良性情感體驗

專業(yè)自我認(rèn)同就是碩士生對專業(yè)的良性情感體驗，包括成就感、滿意度、自豪感、自信等，同時也表現(xiàn)在喜歡或接受這個專業(yè)上。碩士生自己對專業(yè)的感受能產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)自我認(rèn)同，表現(xiàn)在是否喜歡本專業(yè)、自己是否適合這個專業(yè)、對專業(yè)是否感興趣以及作為本專業(yè)的碩士生，是否有自豪感等。這些都是碩士生自己內(nèi)心的感受，往往感受越深刻則專業(yè)自我認(rèn)同就會越強(qiáng)烈。與此同時，對外界事物的體驗所帶來的良性情感也是專業(yè)自我認(rèn)同很重要的一個方面。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅涉及專業(yè)課程設(shè)置和教師的配置，還涉及教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、培養(yǎng)計劃、實踐活動、論文指導(dǎo)、就業(yè)前景等。課程設(shè)置的滿意程度、教師配置的合理程度以及從實踐活動中獲得的良性情感等，這些體驗直接影響專業(yè)自我認(rèn)同程度的高低。對外界事物的主觀體驗不僅影響自身的感受，還能引導(dǎo)自我價值的實現(xiàn)。一個人，除了接受之外，還應(yīng)該懂得付出與奉獻(xiàn)，這也正是自我價值的真正體現(xiàn)，能夠體會到自己是對別人有價值的，那么就會增加對專業(yè)的認(rèn)同度，從而促進(jìn)對專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與鉆研。專業(yè)自我認(rèn)同是對專業(yè)的良性情感體驗，同時也是一種自我歸屬感，一種心靈上的滿足感。碩士生的專業(yè)自我認(rèn)同基于專業(yè)自我認(rèn)知，同時也影響專業(yè)自我調(diào)控。

3 專業(yè)自我調(diào)控：碩士生對專業(yè)行為的調(diào)節(jié)與控制

專業(yè)自我調(diào)控就是碩士生在學(xué)習(xí)過程中，通過反思，對專業(yè)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)的整體意識。專業(yè)的認(rèn)知和體驗影響專業(yè)自我調(diào)控，而專業(yè)自我調(diào)控也能夠反過來影響專業(yè)自我認(rèn)知和專業(yè)自我認(rèn)同。碩士生在對專業(yè)的了解與情感體驗基礎(chǔ)上，通過反思，認(rèn)識到自己在專業(yè)上的不足，從而調(diào)整自己的行為去改變現(xiàn)有的狀態(tài)。碩士生經(jīng)過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，增加了對專業(yè)的了解，并在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)情感，從而促進(jìn)行為的發(fā)生，因此專業(yè)自我調(diào)控就開始存在了。實踐訓(xùn)練是提高碩士生專業(yè)自我調(diào)控的一個重要方式。參與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，如，實習(xí)、調(diào)研、實驗等，能夠使碩士生將所學(xué)的知識在實際中進(jìn)行運用。除此之外，學(xué)術(shù)活動、讀書筆記、研究論文、科研總結(jié)、課題與項目的申請、書籍或文獻(xiàn)資料的查找等都能在一定程度上提高專業(yè)自我調(diào)控。專業(yè)自我調(diào)控既是一個循序漸進(jìn)的過程，同時又是從被動到主動的過程。專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生主要處于一個被動的狀態(tài)，在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下完成課程作業(yè)與任務(wù)。經(jīng)過慢慢地引導(dǎo)，碩士生具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)之后，便會主動朝一個方向發(fā)展。所以，他們就會主動去了解更多的專業(yè)信息，如，利用課余時間自學(xué)、老師和同學(xué)交流、撰寫論文等。這種積極主動的行為會加強(qiáng)專業(yè)自我調(diào)控，專業(yè)自我調(diào)控的增強(qiáng)也會影響專業(yè)自我認(rèn)知與專業(yè)自我認(rèn)同。

專業(yè)自我意識包含專業(yè)自我認(rèn)知、專業(yè)自我認(rèn)同和專業(yè)自我調(diào)控。通過對這三方面的闡述，我們可以知道，專業(yè)自我認(rèn)知強(qiáng)調(diào)對專業(yè)的認(rèn)識與評價，專業(yè)自我認(rèn)同注重對專業(yè)的良性情感體驗，而專業(yè)自我調(diào)控則關(guān)注對行為的調(diào)節(jié)與控制。三者相互影響，專業(yè)自我認(rèn)知和專業(yè)自我認(rèn)同是專業(yè)自我調(diào)控的基礎(chǔ)，專業(yè)自我調(diào)控反過來也能影響專業(yè)自我認(rèn)知和專業(yè)自我認(rèn)同。同時，三者的提高直接影響專業(yè)自我意識的提升，從而促進(jìn)碩士生對專業(yè)學(xué)習(xí)的整體意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kondrat M E. Who Is the “Self” in Self‐Aware： Professional Self‐Awareness from a Critical Theory Perspective[J]. Social Service Review， 1999， 73（Volume 73， Number 4）：451-477.

[2] 宋大偉. 個人生活史視野下新教師專業(yè)自我意識研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2006.endprint