彭雪梅

創(chuàng)新能力需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺。隨著社會競爭加劇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力顯得越來越重要。而傳統(tǒng)物理教學(xué)，很多都是采取“一言堂”模式，教師講、學(xué)生聽，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，學(xué)生也習(xí)慣這樣被動地接受“灌喂”。實踐證明，這樣的教學(xué)模式，不僅不能彰顯學(xué)生主體能動性，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。甚至還不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。在全面倡導(dǎo)新課改的今天，需要我們實施創(chuàng)新教育，以創(chuàng)新的教引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的教學(xué)理想。下面，我結(jié)合實踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑策略。

1營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”的確，興趣這一非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用巨大，已日益受到人們的高度關(guān)注。我們知道，興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，喜歡教師所教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道、樂其學(xué)”就是這個道理。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要我們在物理教學(xué)的伊始營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得心理自由與安全，從而果敢地參與其中，與教師共同建構(gòu)有效高堂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。而營造民主氛圍，既能激趣，又能給學(xué)生心理自由安全感，學(xué)生思維和想象都能得到放飛，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是極為有利的。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)起于思貴有疑。思、疑都是學(xué)生創(chuàng)新思維的觸發(fā)器，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。思、疑都是因問題存在，或有解決問題的需要存在，才能開啟思維的思或疑，因此，教學(xué)中，我們要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)問題情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。標(biāo)新立異也未嘗不是一件好事。例如，在教學(xué)八年級上冊“平面鏡成像規(guī)律”后，我們可創(chuàng)設(shè)問題情境：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生對此印象就會更加深刻。

3加強(qiáng)實驗教學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其中的物理概念、規(guī)律、定律大都建立在實驗和實踐的基礎(chǔ)上的。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是物理學(xué)科本質(zhì)的需要。而常規(guī)實驗教學(xué)，特別是“應(yīng)試”背景下，很多實驗并非是“做”或探究，而是教師講實驗，學(xué)生背實驗，把實驗操作步驟、結(jié)論、現(xiàn)象背記下來，以應(yīng)付考試。即使做了點分組實驗，也只是驗證性的，根本沒有創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新操作之體現(xiàn)了。而要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育中，我們?nèi)绾伟褜嶒炞饔冒l(fā)揮出來，就成為我們教師的重要課題了。為此，我們不能僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、演示實驗和課外活動，還要加大實驗教學(xué)力度，在時間上可以安排到課上，也可以在課外；在實驗器材、藥品上，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

4強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是物理學(xué)科擔(dān)當(dāng)科學(xué)啟蒙教育的必然要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中觀察、實驗、分析、運用的探究活動。因此，教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力，強(qiáng)化引導(dǎo)，注重實踐。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如，探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進(jìn)行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究學(xué)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作能力，授予合作方法，這也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的一個方面。讓學(xué)生親身經(jīng)歷過探究過程之后，我們還應(yīng)讓學(xué)生交流他們的細(xì)小發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)果，使之有探究后的成就感，交流探究結(jié)果引出的新問題，能加深學(xué)生在探究結(jié)果與現(xiàn)有的科學(xué)知識以及學(xué)生提出的解釋之間的聯(lián)系。能充分的幫助學(xué)生解決還沒有解決的疑惑，交流在探究中遇到的問題，更加有力的證明實踐是檢驗假設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在物理課堂中實施創(chuàng)新教育，既是時代的要求，也是新課改的要求，我們必須予以實施。落實到教學(xué)中，我們就要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)探究能力。

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