李函霏

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0214-01

繪畫(huà)是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)繪畫(huà)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。因此，在幼兒園教學(xué)中，我們要結(jié)合陶行知教育思想，從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，改進(jìn)對(duì)幼兒繪畫(huà)的評(píng)價(jià)等方面來(lái)培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以拓展延伸，使孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)回味無(wú)窮，讓孩子們的創(chuàng)造天性，創(chuàng)造能力得以充分地發(fā)揮和盡現(xiàn)。

1 繪畫(huà)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著開(kāi)闊幼兒視野、培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)的重要教育職責(zé)。這一成長(zhǎng)階段的孩子年齡普遍為3～7歲，受年齡和身體機(jī)能生長(zhǎng)狀態(tài)限制，幼兒普遍不能完整的表述出自己對(duì)新鮮事物的所有看法和見(jiàn)解。但是繪畫(huà)這種藝術(shù)形式，不僅將表達(dá)的門(mén)檻降至最低，還將表達(dá)的內(nèi)容放到最大，同時(shí)具備易操作、學(xué)習(xí)趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合在幼兒教學(xué)中使用。

2 傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的弊端

傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育普遍采用教師展示、幼兒模仿、教師評(píng)價(jià)的教育模式，這種教育模式經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，逐漸形成一套獨(dú)特的教學(xué)體系，可確保幼兒通過(guò)教學(xué)掌握一定的繪畫(huà)能力。但是這樣的能力過(guò)于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，比如教師畫(huà)太陽(yáng)是圓的，所有孩子的太陽(yáng)就都是圓的，并且肯定是紅黃之類(lèi)的顏色，這嚴(yán)重阻礙了幼兒個(gè)性化特性的發(fā)展。陶行知先生將這種傳統(tǒng)教育比作“鴉片教育”，以諷刺傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生思想的麻痹毒害作用。陶行知先生教育理念中，就有解放幼兒思想、雙手、眼睛、言論、空間、時(shí)間的理論，旨在通過(guò)還給幼兒學(xué)習(xí)自由，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下，提升幼兒的綜合繪畫(huà)能力。

3 陶行知先生興趣美術(shù)教學(xué)理論應(yīng)用實(shí)例分析

陶行知先生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的作用十分看重，陶行知先生曾說(shuō)：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！庇纱丝梢?jiàn)，陶行知先生將興趣擺到了一個(gè)十分重要的位置上?，F(xiàn)代教育理論將興趣定義為學(xué)習(xí)的積極情緒，可有效提高學(xué)生的專(zhuān)注度和理解能力，并將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入教學(xué)目標(biāo)中?；谔招兄逃碚摵同F(xiàn)代教育目標(biāo)的一致性，以陶行知教育理論為基礎(chǔ)，圍繞興趣對(duì)傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，以激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒綜合繪畫(huà)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 將教育回歸生活優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

繪畫(huà)作為幼兒表達(dá)對(duì)新鮮事物認(rèn)知的主要方式，多數(shù)幼兒愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)，但這種主觀意愿帶有較強(qiáng)的個(gè)人情緒色彩，幼兒對(duì)繪畫(huà)的理解也普遍停留在“有趣”這一水平。陶行知先生認(rèn)為只有將教育回歸生活，教育才具備其真正的意義。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)內(nèi)容雖然也是幼兒生活中的常見(jiàn)事物，但缺少代表性和教師的思想引導(dǎo)，無(wú)法真正激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的自主思考，因此幼兒繪畫(huà)能力提升緩慢。陶行知先生認(rèn)為，只有將教育的內(nèi)容范圍擴(kuò)展到大自然、大社會(huì)環(huán)境之中，才能符合生活即教育的基本要求，使教育獲得真正的意義。陶行知理論在優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)方面的應(yīng)用，可從以下幾方面入手。

3.1.1 強(qiáng)化生活事物的教學(xué)作用

繪畫(huà)作為一門(mén)藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)作靈感來(lái)維持創(chuàng)作興趣，而創(chuàng)作靈感需要幼兒實(shí)際接觸更多的生活新鮮事物、積累更多的創(chuàng)作素材，才能在接收到繪畫(huà)要求時(shí)，迅速產(chǎn)生繪畫(huà)靈感。

某幼兒教師準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)行以“小草”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，在正式繪畫(huà)之前，教師將幼兒領(lǐng)到操場(chǎng)花壇中，讓幼兒自主觀察不同草的自然形態(tài)、外觀特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中，向?qū)W生普及了草的種類(lèi)、生長(zhǎng)特性、頑強(qiáng)的品格、綠色環(huán)保作用等內(nèi)容。孩子在接受了這些信息后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，也就有了更多創(chuàng)作靈感，興趣也就更高漲。

3.1.2 創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情境

在實(shí)際幼兒教學(xué)活動(dòng)中，受多方面因素限制，無(wú)法將所有的教學(xué)都放到實(shí)際生活之中，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以借助獨(dú)特的教學(xué)情境，輔助學(xué)生理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)建過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)先挑選學(xué)生興趣較高、容易帶入個(gè)人情感，且貼近幼兒生活的情境。

3.2 通過(guò)“六個(gè)解放”改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式存在過(guò)程化、公式化等問(wèn)題，幼兒在教學(xué)中完全受教師引導(dǎo)，教師規(guī)定怎樣畫(huà)，幼兒就會(huì)照著畫(huà)，由于缺少自主思考，幼兒很難對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致繪畫(huà)能力提升緩慢。陶行知先生認(rèn)為幼兒本身就帶有一定的創(chuàng)造性，幼兒不缺乏創(chuàng)作興趣，也不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是缺少自主的創(chuàng)作空間。因此，幼兒教師應(yīng)試著站在幼兒的角度思考問(wèn)題，通過(guò)與幼兒的溝通，了解幼兒真正需要的，從而解放幼兒的思想、雙手、眼睛、言論、空間以及時(shí)間，從根本上改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式。

新型的幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)全面強(qiáng)化幼兒自主繪畫(huà)內(nèi)容，教師不應(yīng)過(guò)多干涉幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒對(duì)創(chuàng)作意向進(jìn)行深入的思考。

當(dāng)組織孩子圍繞“太陽(yáng)公公”進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有的孩子畫(huà)出了陽(yáng)光照耀下的原野、有的畫(huà)出了朝陽(yáng)、有的畫(huà)出了夕陽(yáng)。有一位孩子給太陽(yáng)畫(huà)出了眼鏡和手，隨后又畫(huà)出來(lái)了大片的綠色和藍(lán)色的區(qū)域。教師感受到這幅作品的與眾不同，就和孩子進(jìn)行交流，原來(lái)孩子畫(huà)的是太陽(yáng)在畫(huà)畫(huà)，綠色和藍(lán)色代表原野和大海是太陽(yáng)的顏料，因?yàn)椤疤?yáng)公公”太老了，所以給它帶上了眼鏡。隨后，教師又對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行了了解，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒收獲了創(chuàng)作和被人重視的雙重滿(mǎn)足，因此增強(qiáng)了對(duì)繪畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 建立科學(xué)的幼兒繪畫(huà)評(píng)價(jià)體系

幼兒作為繪畫(huà)活動(dòng)的主體，教師只有尊重幼兒的勞動(dòng)成果，從繪畫(huà)立意、專(zhuān)注度、創(chuàng)作思路、繪畫(huà)手法等方面，科學(xué)地對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極挖掘作品中的閃光點(diǎn)，并將其進(jìn)行放大，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)際效用，提升幼兒的繪畫(huà)興趣，從而提升幼兒綜合繪畫(huà)能力。

教育評(píng)價(jià)是以教育目的為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法的全方面評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展，具有重要意義。對(duì)于幼兒而言，科學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的重要推動(dòng)力，尤其是性格相對(duì)內(nèi)向的孩子，繪畫(huà)是這類(lèi)孩子少有的表達(dá)，教師應(yīng)深層挖掘孩子繪畫(huà)過(guò)程中的思想或行為閃光點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)繪畫(huà)。

綜上所述，將陶行知教育理論實(shí)際應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)，可有效改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，建立以興趣為主的新型教學(xué)模式，通過(guò)更加生活化的教學(xué)內(nèi)容、更自由的教學(xué)手段、更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，全面提升幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，從而提升幼兒繪畫(huà)水平，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。endprint