俞華平

初中語文新課標(biāo)中要求：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這一要求，綿竹中學(xué)初中部制定出了“綿竹中學(xué)初中部“1+n”教學(xué)模式指導(dǎo)思想”，具體內(nèi)容如下：

一個中心：一切教育教學(xué)活動要以培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識和能力為中心。

二大載體：憑借兩個課堂教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)，一是導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制和使用，二是小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)、適度、適當(dāng)運(yùn)用。

三個轉(zhuǎn)變：老師的教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，一是改變傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?；二是改變傳統(tǒng)的單純以知識傳授為主的教學(xué)模式；三是要改變純學(xué)生被動聽的教學(xué)模式。

四個5標(biāo)準(zhǔn)：具體操作中，希望老師們做到連續(xù)講授的時(shí)間不超過5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于5分鐘，有價(jià)值的課堂提問不少于5個，參與回答問題量、進(jìn)行課堂展示學(xué)生不少于5人。

五個能夠：教育教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生自己去思考的、觀察的、表述的、動手的和總結(jié)的內(nèi)容，就由學(xué)生自己獨(dú)立去完成。.

在日常語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，散文教學(xué)和文言文教學(xué)中合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和發(fā)散思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面，我以八年級下期第18課《吆喝》一文的四個教學(xué)環(huán)節(jié)為例，談?wù)劇?+n”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)的具體運(yùn)用。

一、預(yù)習(xí)感知環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，我提出了三個要求：1，讀熟課文。2，解決生難字詞，在小組中進(jìn)行交流。3，收集了解至少兩種本地的吆喝聲。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有個初步的了解，先自己通過工具書解決生難字詞的讀音和意思，然后在小組中進(jìn)行交流訂正，可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到督促的作用，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加深對新知識的印象，促進(jìn)對新知識的掌握，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)小組成員中的交流合作。

二、新授互動環(huán)節(jié)

學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是對語言文字的賞析以及對文章寫法的學(xué)習(xí)，所以，在新授環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)： 1，請你選擇一段最感興趣的課文在小組中大聲的朗讀。2，獨(dú)立思考，小組交流：課文介紹了那么多種吆喝聲，多而不亂，是按什么順序來寫的？你最喜歡哪幾種吆喝聲，為什么？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生通過自讀課文，對課文有了自己的理解，然后在小組活動中進(jìn)行交流發(fā)言，理清課文的寫作順序，學(xué)習(xí)對多種聲音進(jìn)行描寫時(shí)要有一定的順序，做到多而不亂。同時(shí)在交流你最喜歡的吆喝聲這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確采用多種修辭方法進(jìn)行描寫，可以讓描寫內(nèi)容更加生動具體，更加吸引人。

三、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)完一篇課文后，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)可以對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，因此，在這個環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：獨(dú)立思考總結(jié)，然后在小組中進(jìn)行交流匯報(bào)：學(xué)習(xí)了課文后，你覺得作者寫這篇課文的目的是什么，你從中學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過交流總結(jié)，學(xué)習(xí)到怎樣去理解一篇文章作者的寫作目的和蘊(yùn)含的思想感情，寫一篇文章如何立意，深化主題，對提高學(xué)生的寫作水平很有幫助。

四、合作作業(yè)環(huán)節(jié)

《吆喝》這篇散文主要介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營種類，各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等，富有濃郁的北京地方特色。學(xué)習(xí)完本文后，我布置了這樣一個作業(yè)：三個同學(xué)為一組，搜集了解我們本地的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，合作完成一篇作文。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過三人一組的合作，來完成這一較有難度的作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立大文化觀念，品味日常生活的動人底蘊(yùn)，做生活的有心人。事實(shí)證明，學(xué)生對于完成這次作業(yè)的興趣高，作品豐富多彩，效果好。

在散文教學(xué)中，根據(jù)“1+n”教學(xué)模式的要求，適時(shí)適度開展小組合作學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，都有很大的促進(jìn)作用。

除了散文教學(xué)，在文言文教學(xué)中，“1+n”教學(xué)模式的運(yùn)用對課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。以《馬說》一文為例，再來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

《馬說》一文以托物寓意的寫法，以伯樂和千里馬為喻，對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺和控訴，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣之情。教學(xué)目標(biāo)中有兩點(diǎn)值得注意：1，積累主要實(shí)詞和虛詞的用法，疏通文意，背誦課文。2，理解課文所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。針對這兩個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中貫徹“1+n”教學(xué)模式精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，很有實(shí)效。我在教學(xué)中進(jìn)行了這幾個設(shè)計(jì)：1，自讀課文，然后和小組成員一起疏通字詞，讀熟課文。（特別提醒：注意斷句。）2，獨(dú)立梳理出文中的通假字、重點(diǎn)的實(shí)詞，虛詞的意思，然后在小組中進(jìn)行交流。（此環(huán)節(jié)中有疑難和爭議可以問老師。）3，將每段課文劃分給小組每個成員，結(jié)合課下注解，翻譯課文，全班交流。4，結(jié)合寫作背景，你覺得作者寫這篇課文的用意是什么？通過這四個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，交流分享，學(xué)生對課文從讀熟到疏通文意，再到理解寫作目的一氣呵成，效果好。

通過平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我認(rèn)為，“1+n”教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，真正做到了還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓老師的“導(dǎo)”、學(xué)生的“學(xué)”真正體現(xiàn)在課堂之中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，鍛煉并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與新課標(biāo)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等要求完全一致，值得推廣。endprint