鐘麗婷

摘要：作為中學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門人文藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)，在新課程改革中教育專家將之當(dāng)作教育從應(yīng)試性轉(zhuǎn)向素質(zhì)性的重要步驟。通過(guò)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方法的有效探究，不少在一線的初中音樂(lè)教師尋求更加有效的教學(xué)方式，以最終完成新課程改革中的重大音樂(lè)教學(xué)使命，幫助中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效教學(xué)

初中音樂(lè)是一門基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和熏陶藝術(shù)修養(yǎng)等方面發(fā)揮著極大的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的一些小瑕疵，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程并沒(méi)有收獲到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)此，初中音樂(lè)教師在提高音樂(lè)教學(xué)的有效性方面需要下更多的功夫，思慮更多方面的因素。本文就將圍繞初中音樂(lè)有效教學(xué)的幾種方法展開(kāi)討論和分析。

一、以情激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)并不單純是一門學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)科，鑒于音樂(lè)的藝術(shù)性和人文性，音樂(lè)是一門以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù)，好的音樂(lè)會(huì)讓人感覺(jué)高雅，熏陶聽(tīng)者的心靈，聽(tīng)者在與音樂(lè)的交融中逐漸感覺(jué)到情感的升華，是聽(tīng)者與音樂(lè)作者的情感互相傾訴。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)或是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí) 的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)組詩(shī)歌曲《七子之歌》的時(shí)候，音樂(lè)教師要向?qū)W生教授歌詞的寫作背景，是在二戰(zhàn)中，西方列強(qiáng)將我國(guó)香港、澳門等七個(gè)地方占為己有，詩(shī)人聞一多憤怒而作，歌詞中將七個(gè)被侵占的地方比作是祖國(guó)母親的七個(gè)孩子。在教授音樂(lè)歌曲的時(shí)候慎重與學(xué)生介紹、傳達(dá)音樂(lè)創(chuàng)作背景，將歌曲中的強(qiáng)烈情感渲染至學(xué)生心靈，幫助學(xué)生感知歌曲中心大意，從而引起情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。

二、整合各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方，為了幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在新授初一上冊(cè)第二單元《天山之春》的時(shí)候，初中音樂(lè)教師可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻，營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力，從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境自主的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)。最為重要的一點(diǎn)是，初中音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。

三、安排班級(jí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)

在一般音樂(lè)教師眼中，音樂(lè)并不是一門需要復(fù)習(xí)的科目，可實(shí)際上，音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)對(duì)于學(xué)生壓力的減緩的過(guò)程和效果是長(zhǎng)期才可以看到的，如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一味學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻并不復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)并不多，而初中音樂(lè)教師費(fèi)盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師要及時(shí)的幫助學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)的工作，組織班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽就是一種有效的教學(xué)復(fù)習(xí)方式。組織班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中，音樂(lè)教師作為競(jìng)賽的 出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)圍繞，以此喚醒舊知識(shí)，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶力，達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。

四、師生共同溝通，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)學(xué)科

不論是學(xué)習(xí)音樂(lè)還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該保持一種聯(lián)系的狀態(tài)，聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個(gè)頻道上，“聯(lián)系”意味著溝通，意味著師生間的溝通沒(méi)有阻礙，學(xué)生和教師能彼此感應(yīng)到對(duì)方的要求和感召。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的溝通期限，幫助學(xué)生從多個(gè)角度和思維感知音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到的不足之處，有利于教師改善教學(xué)方法，更好的為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過(guò)程是很漫長(zhǎng)、艱辛的，初中音樂(lè)教師在這樣的探索教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生隨時(shí)隨地保持‘溝通的意識(shí)，及時(shí)得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的信息，初中音樂(lè)教師需要注意的是，在與學(xué)生溝通 的過(guò)程中要注意營(yíng)造相對(duì)輕松的交談氛圍。

總結(jié)：初中音樂(lè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)不在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握的量，在于音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用，為了更好的幫助學(xué)生在音樂(lè)中感知音樂(lè)世界的 魅力，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結(jié)自身教學(xué)方法，不斷在提高音樂(lè)教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂(lè)教師在提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性中采取如何的方法，初中音樂(lè)教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生實(shí)際情況和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。

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