吳頂山

摘 要：歷史老師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，并在課堂中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。針對目前歷史課堂中教師單向授課、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史興趣的現(xiàn)象，本文提出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課堂在保持積極活躍的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得快樂。

關(guān)鍵詞：初中課堂 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0124-01

能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常是一節(jié)歷史課是否成功的關(guān)鍵，但中學(xué)歷史教育長期以來人物為學(xué)習(xí)歷史是為進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，教材編訂者將歷史教材編訂得越來越厚，歷史知識講解得越來越深，原本生動(dòng)活潑的歷史課堂得越來越沉悶，學(xué)生在課堂上提不起精神，上課不能全身心的投入，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。我們應(yīng)該知道，興趣直接影響學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，就會(huì)把歷史學(xué)習(xí)看作一件快樂的事，學(xué)生在快樂中保持積極活躍的狀態(tài)，感知學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我們可以從以下四個(gè)方面入手。

1 建立良好的師生關(guān)系

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡一位老師，那他會(huì)和這位老師接觸得比較多，對這位老師所任教的學(xué)科就想了解得更多。教師如果抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，多與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在第一次與學(xué)生見面時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，用微笑去感染學(xué)生，幫助他們了解學(xué)習(xí)歷史的重要性，用幽默詼諧的話語吸引學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)過程中，不隨便嘲笑侮辱學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難教師要給予及時(shí)幫助，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，師生間有了良好的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有興趣去專研。

2 依據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境

“對于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人”，這是孔子提出的樂學(xué)觀點(diǎn)。許多同學(xué)對學(xué)習(xí)都持有一種求知的態(tài)度，但他們?nèi)园褜W(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中感受不到快樂，體會(huì)不到樂趣。

如果教師依據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)感悟，將真實(shí)感悟融入到書本知識中，體會(huì)“怦然心動(dòng)”的感覺。例如，教師可以借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹歷史人物命運(yùn)，講述動(dòng)人的歷史故事，描繪宏大的歷史場景，闡述歷史事件的發(fā)展過程。比如，在教學(xué)人教版《中國歷史》七年級上冊第14課《三國鼎立局面的形成》時(shí)，教師可以播放《滾滾長江東逝水》，在同學(xué)們細(xì)細(xì)聆聽后提出問題：“這首歌是哪部電視的主題曲呢？”待同學(xué)們回答完后繼續(xù)引導(dǎo)：“在這部電視劇中，你們最喜歡或者印象最深刻的人物是誰？”有的同學(xué)可能會(huì)說曹操，教師就抓住這些同學(xué)的回答，問一些問題：曹操是什么時(shí)期的人物？曹操與三國有什么關(guān)系？東漢末年發(fā)生了哪些事？讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考問題并走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還可以借助動(dòng)作（活動(dòng)）、新舊知識的關(guān)系、背景和問題等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。只要符合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)要求，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境類型，教師在教學(xué)中就能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3 組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)快樂

單純的知識講解使得課堂無聊沉悶，教師一味灌輸知識使得學(xué)生對課堂產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率不高，中學(xué)生比較活潑，如果教師在課堂上能組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的探究活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)七年級第一學(xué)期第15課《民族團(tuán)結(jié)與中外交往中》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示《步輦圖》，讓學(xué)生通過圖畫對課本進(jìn)行探究活動(dòng)。教師可以設(shè)置以下問題：該圖反應(yīng)了唐朝哪一重要?dú)v史事件？坐在步輦上的人是誰？誰是吐蕃的使者？你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生在小組內(nèi)共同探究，通過看書和圖畫得出答案。學(xué)生興致勃勃的看書，在小組內(nèi)議論，紛紛發(fā)表自己的意見，不僅發(fā)展論他們的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，讓他們在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中體會(huì)到快樂。

4 改變作業(yè)布置形式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性

許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史無非就是死記硬背書上的知識點(diǎn)，當(dāng)他們遇到較多重要人物和較大的歷史事件時(shí)，會(huì)感到懊惱和沮喪。對于這些知識點(diǎn)，記住的同學(xué)會(huì)感到洋洋得意，很有成就感，覺得這沒什么了不起的；但記不住的同學(xué)就會(huì)感到失望和焦慮，感覺學(xué)習(xí)歷史太難了，因此會(huì)厭倦學(xué)習(xí)歷史。

作為歷史教師，要努力改變作業(yè)布置形式，運(yùn)用一些新穎獨(dú)特的方法設(shè)計(jì)課后作業(yè)，突出教學(xué)的靈活性。比如，教師設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，在課堂上通過多媒體演示一些選擇題、填空題、判斷題等，學(xué)生通過快速搶答、或以開火車的形式來回答，這些形式都能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)興趣的同時(shí)也鞏固了舊知識；其次，教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主參與的練習(xí)，在學(xué)習(xí)完《兩漢時(shí)期的對外交流》后，讓學(xué)生自行在本子上繪出“絲綢之路”的路線，即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了課堂內(nèi)容。

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)去接受知識，因此，教師要從師生關(guān)系、教學(xué)情景、探究活動(dòng)、作業(yè)布置等方面入手，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基本情況讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)接受課堂上的新知識?？傊寣W(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃延春.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.endprint