錢亞男

摘 要 近年來，我國中小學校園里頻繁發(fā)生欺凌事件，大多數情況下，欺凌事件的受害者和加害者往往都是學生，校園欺凌通常表現為以直接或間接的方式故意傷害他人的身體、心理或者財物等，造成他人的痛苦和不適。有多方面的因素會引發(fā)校園欺凌事件，包括：社會因素、家庭因素、校園因素，也包括學生個人因素。校園作為事故發(fā)生的主要場所，因而對校園欺凌事件有著不可推卸的責任。而通常情況下，學校往往缺少對處理此類事件的方法和經驗，事前沒有預防，事后不能善后。因此，本文以學校為視角，討論如何有效應對校園欺凌事件。

關鍵詞 中小學 校園 欺凌

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.067

Measures to Cope with Campus Bullying in Primary and Middle Schools

QIAN Yanan

（College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract In recent years， China's primary and secondary school campus bullying occurs frequently， in most cases， the victims and perpetrators of bullying are often students， bullying is usually in a direct or indirect way deliberately hurt others body， psychological or property， causing pain and discomfort. There are many factors that can cause bullying on campus， including social factors， family factors， campus factors， and personal factors. As the main place of accident， campus has an inescapable responsibility for bullying on campus. And usually， the school is often lack of methods and experience in dealing with such events， there is no prevention in advance， can not be followed by the aftermath. Therefore， this paper discusses how to deal with campus bullying effectively from the perspective of school.

Keywords primary and middle school； campus； bullying

1 校園欺凌的事前預防

對于校園欺凌，學校要努力做到禁于未發(fā)之時，而不是等到事件發(fā)生了才采取措施。對于事前預防，主要從教師教育和學校管理兩個方面。

1.1 加強教育的針對性

1.1.1心理健康教育

青春期是自我意識發(fā)展過程的一個重要轉折期，在這個階段的學生會充滿各種心理矛盾，思想發(fā)展不夠成熟，自我意識突然高漲使他們的言行舉止很可能會出現一些問題，如主觀偏執(zhí)，聽不進別人的勸說和評價。非常在意自己在他人眼中的形象，總覺得別人在時刻議論或者嘲笑自己。時刻的糾結讓中小學生感到孤獨而又敏感。此刻在校園中，一不小心就會處理不好師生關系以及同伴關系。對生命的意義感受不夠深刻，做事隨心所欲，不考慮后果，對事情缺乏正確的判斷力和有效的解決方式。因此，中小學生的自身心理發(fā)展不平衡會給校園暴力事件埋下隱患，成為誘發(fā)事件的一個根本原因。

對此，就現在而言，教師可以將心理健康教育滲入平時的課堂教學，營造和諧寬松的課堂環(huán)境，幫助學生提高學習興趣，進行積極的自我意識教育，既要創(chuàng)造讓學生體驗成功的經歷，也要讓學生體驗失敗的感覺，培養(yǎng)他們形成正確的挫折觀，教會他們如何正確地看待和對付挫折，有效地承受挫折與壓力。教會學生如何調整自己的心態(tài)，控制不良的情緒，與同學和睦相處，學會寬容和接受，這些都是減少欺凌事件的心理前提。學校也可以定期地開展心理咨詢和輔導活動，鼓勵學生參加。

1.1.2思想道德教育

輕德育重智育也是校園欺凌事件發(fā)生的學校因素之一，學生的成績成為了學校和家長評價他們的唯一標準。為了取得優(yōu)秀的學業(yè)成績和良好的升學率，學校創(chuàng)造了一切有利于學習的條件，忽略了學生的思想道德教育，忽視了學生個性的發(fā)展。學生長時間呆在高壓的學習環(huán)境下，競爭壓力，學業(yè)壓力使其產生緊張，疲勞，神經衰弱，在自我懷疑和膨脹之間動蕩，校園欺凌事件往往在這種情況下頻發(fā)。

德育是落實素質教育最重要的一部分。皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：自我中心階段（2-5歲）；權威階段（5-8歲）；可逆性階段（8-10歲）；公正階段（10歲之后），各個品德發(fā)展階段不是互相分離存在的，而是互相融合發(fā)展的。據此，道德教育需要尊重學生的道德發(fā)展規(guī)律，不陵節(jié)而施。采取的德育方法需要根據學生所處的發(fā)展階段和特點。年齡較低的學生，道德發(fā)展處于權威階段，不明白為什么要這么做，沒有自己的判斷，可以通過制定明確的規(guī)范和要求約束學生的言行。當學生成長到一定年齡階段，到達可逆性階段以及公正階段之時，教師要重視培養(yǎng)學生的道德判斷能力，教會他們形成自己的價值標準，對道德問題做出判斷。endprint

對青少年學生的德育內容主要應當包括：愛國主義教育，傳統道德教育，集體主義教育，生命意義教育，預防校園欺凌，其中最重要的是傳統道德教育和生命意義教育，我國傳統德育中的禮儀教育，文明行為規(guī)范，內在修養(yǎng)都是都是古代文明中的精華。進行生命教育是為了引起學生對生命的關注，不僅是自己的生命，還有他人的生命，學會對生命充滿尊重和愛護。道德培育途徑除了通過思想政治課程和其他學科教育之外，還可以通過社會實踐活動，如參觀訪問等。學生的道德素質在各種活動和交際中養(yǎng)成，然后再由此體現出來。多參加各類活動，不僅有助于學生形成各種優(yōu)秀的品德，還可以弘揚道德風尚。除了社會實踐活動之外，課外活動也是德育的一個非常重要的組成部分，它不受教學計劃的限制，是學生進行德育的另一個重要的途徑，課外活動具有豐富多彩的內容和不受限定的形式，可以讓學生根據興趣和愛好自行參加，要實現這一點，學校要適量降低學生的學業(yè)負擔，不要占用課外活動的時間給文化課程。

1.1.3法制意識教育

學生的法制意識薄弱也是校園暴力事件的一大誘因，中小學生中，很大一部分缺乏必要的法律知識，法律意識淡薄，不知道遵紀守法，施暴者覺得可以用暴力解決問題，不知道自己的行為已然違法，受害者更不知道通過法律維權。這些學生缺少對法律威嚴的敬畏，而法制意識教育在很大程度上是學校的責任。

實施法制教育是預防校園暴力事件的一種有效途徑，首先，學?？梢詫⒎芍R編入正式的課程計劃中，對學生進行基礎法律法規(guī)知識的系統講授和考核。其次，學?？梢愿鶕煌挲g不同年級學生的特點，采用形式多樣的法制教育形式，如定期請從事法律人士來學校進行講座、宣傳；法律文化長廊；法律知識競賽；普法教育宣傳；模擬法庭等活動，對青少年學生進行生動形象、切實體驗的法制教育活動，將法律知識像生活知識一樣融入學生的認知系統中，增強他們的法制意識。再者，教師可以在課堂上采用現實的校園法律案例展示，觀看法制教育視頻，將生硬的法律條文現實化，轉換成學生更容易了解的形式，用貼近他們學習生活的法律案例告訴他們法律每時每刻都在他們身邊規(guī)范著他們的言行舉止，讓中小學生用眼睛觀看，用大腦思考，用心靈感悟法律對學習生活的重要性，不僅學會對法律充滿敬畏，遵守法律法規(guī)，也要學會用法律武器保障自身的安全，維護自己的權利，知道每個人都要對自己的一言一行負責。這樣也是一種從根本上防止校園欺凌事件的方法。

1.2 有效的管理

除了對學生進行各方面的教育，學校負責人也應當做好有效的管理。首先，加強建設良好的校園文化環(huán)境，創(chuàng)建一個健康向上、輕松舒適的學習空間。舉辦多種多樣的各類文體活動，鼓勵學生發(fā)展自己的愛好，幫助他們發(fā)泄壓力，培養(yǎng)積極向上的熱情心態(tài)，更重要的是可以幫助學生感受校園生活的美好有趣，感受同學的友誼，從而熱愛校園，友愛同學，珍愛生命，在校園生活中形成正確的是非觀和榮辱觀。在這樣的校園環(huán)境下，即使是本來有些行為不端的學生也會受到積極的影響。

其次，做好教師的培訓教育工作，學校在一開始進行教師招聘時就要嚴格把關教師的素質要求，教師自身的高素質是公正處理欺凌事件的前提，并定期進行教師的素質教育培訓。很多教師對校園欺凌事件往往沒有處理經驗和方法，在事情發(fā)生之前，學校就應該提前教會每一位教師對此類事件的應對措施，可以通過給教師發(fā)放處理手冊，定期舉辦針對校園欺凌事件處理的培訓會，具體針對不同的情況應當采取怎樣的措施，教會教師怎樣做好各方面的工作。切不可養(yǎng)成對校園欺凌事件的漠視縱容態(tài)度，心懷“大事化小，小事化了”的想法，很多校園暴力事件演化到不可收拾的地步都有教師處理不當的責任。

最后，建立有效的校園安全監(jiān)視報告制度，其目的在于提前減少校園欺凌事件的發(fā)生數量。校園的各個角落布置好24小時監(jiān)控設備，對學校的每個地方做好全面的監(jiān)視管理，強化安保的工作，加大監(jiān)督范圍，細化保安值班制度，包括校園內部和周邊環(huán)境監(jiān)察巡邏，聯合校園周邊的社區(qū)，街道，派出所，共同創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

2校園欺凌事件的事后處理

當有校園欺凌事件發(fā)生卻沒有被學校發(fā)現時，為了給學生提供保護，學校應當建立系統完善的校園欺凌事件報告制度，設立便捷安全的報告方式，當學生受到傷害時，有可以求助的對象和途徑，而且可以根據學生的意愿實行匿名處理，這有利于保護學生不受報復和更嚴重的傷害。匿名舉報有利于鼓勵學生積極求助于學校和老師。在學生有需要的時候及時提供幫助。若是已經發(fā)生了做到及時公正處理，若事件還未發(fā)生，在造成更加嚴重的后果之前，要將苗頭扼殺在萌芽階段。這樣的制度，既可以威懾到心懷不良的學生，保護弱勢群體學生，也有利于鼓勵其他學生的見義勇為和正義感。

當學校發(fā)現欺凌事件時，學校應當形成一套體系完善的處理機制。首先要安撫好受害學生的心理狀況，引導他們向老師講述事情發(fā)生的情形，教導學生怎樣采取措施保護好自己。并做好他們的心理工作，一方面減低心靈創(chuàng)傷，一方面提前做好預防，防止受害學生下次遇到事件覺得學校處理不當從而以暴制暴，變成加害者。青少年學生心理多變，會從受害者和加害者之間相互轉化。對受害學生的開導和安撫不僅需要學校教師的專業(yè)處理，也需要家長的參與。其次，控制加害者，將加害學生和受害學生及時隔離開來，若是情節(jié)嚴重，已經觸犯了法律法規(guī)，則要及時移交司法機關，負責人需要調查事情原委，詳細了解事情真相，配合取證。不可為了學校的聲譽而弱化事件處理。若是情節(jié)尚沒有嚴重到觸犯法律但違反校規(guī)，管理者需要根據校規(guī)要求對犯事學生進行相應處理。包括心理糾正和合理處分。最后，對事件的旁觀學生也要進行及時的詢問和輔導，以防對其心理形成不良影響，無論是受害者的受傷心理，還是加害者的滿足刺激心理。及早消滅對其的負面影響。

最重要的一點是，對校園欺凌事件的全部處理要做到公開，公正，處理的過程和結果要面向全校師生，青少年學生的世界觀、價值觀處于正在發(fā)展階段，所以對事件的每一步處理都會使其受到深刻影響。教育者應當以每次欺凌事件為寶貴的契機，要向每一個學生進行深刻的教育，仔細分析事件的每一個細節(jié)，盡可能地消除學生心中的陰暗面，幫助他們形成平等、團結、友善的人格。

在一系列處理結束之后，還需要后續(xù)的輔導和跟蹤調查，后續(xù)處理不當可能會導致下一次暴力事件或者更嚴重的后果。對受害者學生，需要進行連續(xù)的心理輔導工作，定期地觀察他們的學習和交往狀況，確保欺凌事件對他們不再有不利影響。對于加害者學生，除了心理糾正和輔導之外，還應建立個人事件檔案，繼續(xù)保持跟蹤觀察，在處分結束回到同學中后，不僅要注意他們是否還有不良行為的苗頭，也要注意他們在班級同學中是否遭到排斥，相處不當等現象，這也需要教師提前和班上其他同學做好思想工作。不要讓這種學生因為一次不良記錄就對于班級和校園不再有歸屬感。教師也需要和家長做好溝通，雙方共同做好工作，對無論是受害學生，還是加害學生，早日走出一次事件的不良影響，回歸到正常的學習生活中。

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