羅莉君

摘 要：自2016年全國高校思想政治工作會(huì)議的開展，學(xué)生的教育管理再次成為了教育界的熱點(diǎn)，而少數(shù)民族學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，在“微時(shí)代”發(fā)展的影響下，如何給予其有效的教育管理成為了關(guān)鍵。本文就“微時(shí)代”少數(shù)民族學(xué)生教育管理提出了幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代 少數(shù)民族學(xué)生 教育管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0056-01

2016年12月7-8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校。我國作為一個(gè)多民族國家，少數(shù)民族是我國非常重要的社會(huì)群體，為此，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，在促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有著非常重要的意義，同時(shí)還可推進(jìn)中國特色社會(huì)主義教育建設(shè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為人才培育的重要搖籃，是創(chuàng)新和傳承知識(shí)的重要陣地，為此，如何基于“微時(shí)代”環(huán)境，正確開啟少數(shù)民族的管理道路，成為了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要課題。

1 通過媒體平臺(tái)，強(qiáng)化輿情監(jiān)管

在少數(shù)民族教育管理過程中，“微時(shí)代”的到來，使得輿情的監(jiān)控面臨著諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程相對(duì)較為輕松，學(xué)生的自由支配時(shí)間也相對(duì)較為寬松，并且在智能手機(jī)的普及下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行關(guān)注已經(jīng)成為了日常生活和娛樂的重要組成部分。大量社會(huì)熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)以及各種國際熱點(diǎn)信息的沖擊，使得學(xué)校的輿論引導(dǎo)和輿情監(jiān)控都面臨著較大的壓力。

“微時(shí)代”的到來，促使信息交流環(huán)境發(fā)生了較大的改革，并使得傳統(tǒng)的教育管理主渠道作用逐漸弱化，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施教育管理的過程中，除了加強(qiáng)傳統(tǒng)管理手段外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建新的監(jiān)管平臺(tái)。在教育管理中，除了通過“線上線下”資源整合的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段之外，還應(yīng)當(dāng)通過博客、短信、微博以及微信等新型媒體平臺(tái)打造全方位的輿情監(jiān)控體系，促使教育管理工作實(shí)現(xiàn)全覆蓋、實(shí)時(shí)監(jiān)控。而在輿情的監(jiān)控中，我們可從以下兩方面來實(shí)現(xiàn)“微時(shí)代”輿情的監(jiān)控：一是在校內(nèi)形成輿情報(bào)送、監(jiān)控、反饋機(jī)制，促使突發(fā)事件的預(yù)警監(jiān)控能力的提升；二是對(duì)不良信息進(jìn)行及時(shí)的阻截、甄別，同時(shí)對(duì)校內(nèi)負(fù)面信息傳播進(jìn)行了解和及時(shí)遏制[1]。

2 突出問題導(dǎo)向，創(chuàng)新服務(wù)手段

因不同的民族習(xí)俗、語言文化和宗教信仰等影響少數(shù)民族學(xué)生與教育管理者的溝通交流。在“微時(shí)代”的影響下，教育管理者與學(xué)生之間的溝通方式和平臺(tái)被改變和拓寬，這使得以往存在的障礙得到了很大程度的改善。但要更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理，首先要做到是通過“微時(shí)代”賦予的特性，對(duì)學(xué)生的需求和問題進(jìn)行及時(shí)的掌握和了解，可通過添加微信、QQ、微博等方式，來隨時(shí)隨地的了解少數(shù)民族的日常動(dòng)態(tài)和所思所想，這種非面對(duì)面對(duì)的溝通方式，通常能夠更加的全面、真實(shí)和細(xì)致地反映出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而通過掌握學(xué)生情況，并為其提供更具有針對(duì)性的幫助，使他們所面臨著的問題和困難能夠得到及時(shí)有效地解決，才能夠讓少數(shù)民族學(xué)生感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)愛，并建立起更好的和諧關(guān)系。

通過“微時(shí)代”各種途徑，教育管理者能夠更加快捷地了解少數(shù)民族的信仰、民族文化以及習(xí)俗等相關(guān)信息，從而在日常教育管理時(shí)，更加尊重和理解學(xué)生的思想和習(xí)慣。同時(shí)通過便捷的“微時(shí)代”，可更加快捷有效地為少數(shù)民族學(xué)生提供服務(wù)。例如：組織班級(jí)學(xué)生在特殊的民族節(jié)日時(shí)，為少數(shù)民族學(xué)生提供節(jié)日祝福和慶賀；又如：借助微信、QQ等平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和文化學(xué)習(xí)咨詢等，從而真正意義上走入到少數(shù)民族學(xué)生的內(nèi)心和生活中，獲得他們的信任和認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上實(shí)現(xiàn)2016年全國高校思想政治工作會(huì)議所強(qiáng)調(diào)的：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3 整合人力資源，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在“微時(shí)代”背景下，少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作帶來迎來機(jī)遇的同時(shí)也面臨著更多新的問題，這就對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作提出了更多的要求。無論是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，還是對(duì)漢族學(xué)生的教育管理而言，其對(duì)象均是人，而管理工作的開展也是密切圍繞人進(jìn)行的，為此，構(gòu)建一支具有較高素質(zhì)的工作隊(duì)伍，才能更好的適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展的需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育管理。

在“微時(shí)代”的影響下，教育管理者的個(gè)人素質(zhì)也面臨著新的要求，尤其是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理上，不僅需要對(duì)民族習(xí)俗、政策以及宗教文化等進(jìn)行了解，同時(shí)還必須掌握心理知識(shí)以及媒體知識(shí)，此外，具備網(wǎng)絡(luò)操作能力、溝通交流能力以及媒體制作能力也非常的關(guān)鍵[2]。通過構(gòu)建起一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍，可促使教育管理工作得到更好的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。而在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理專職工作隊(duì)伍進(jìn)行建立的同時(shí)，還必須充分展現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校所具備的人才優(yōu)勢，將具有較高信息媒體技術(shù)、豐富管理經(jīng)驗(yàn)以及政治立場堅(jiān)定少數(shù)民族教師一并納入到教育管理隊(duì)伍中，促使教育管理隊(duì)伍多元化和專業(yè)化發(fā)展。通過對(duì)校內(nèi)教師資源的充分整合，可形成一支具有統(tǒng)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合以及了解宗教民族政策、懂得思想政治教育的新興少數(shù)民族學(xué)生教育管理生力軍，從而促使少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作更好的切準(zhǔn)“微時(shí)代”帶來的優(yōu)勢，從而促進(jìn)管理質(zhì)量和效率的提升。

4 結(jié)語

隨著“微時(shí)代”的到來，其給傳統(tǒng)的少數(shù)民族教育管理工作帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在拓寬教育管理渠道，豐富教育管理方式方法的同時(shí)，也使得教育管理面臨著新的任務(wù)和形勢。而少數(shù)民族管理工作是一個(gè)長期且系統(tǒng)的工程，我們只要把握住要點(diǎn)，通過各方面的積極配合與共同努力，即可促使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的少數(shù)民族教育管理質(zhì)量和效率的提升，為和諧社會(huì)的構(gòu)建和少數(shù)民族發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁春婷.從輔導(dǎo)員視角看內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，（11）：60-62.

[2] 楊曉杰，任仲佳，宋文娟，孫燁忱，李宗徽.淺析高校“90后”少數(shù)民族學(xué)生教育管理有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2015，（25）：77-78.