胡麗榮

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是指在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字化電信網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在信息高科技的強(qiáng)有力的支持下，Internet將人類的文化傳播帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，人們幾乎每天都要與網(wǎng)絡(luò)打交道，它已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的一部分，可以說網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒已經(jīng)大大地改變了人們的生活，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的沖擊我們將如何應(yīng)對(duì)和思考呢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 語(yǔ)文教學(xué) 思考 重視

網(wǎng)絡(luò)作為重要的文化生產(chǎn)、消費(fèi)、服務(wù)和交流場(chǎng)所，精英文化與草根文化并存發(fā)展，這使得人民群眾的文化創(chuàng)造積極性在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到極大迸發(fā)，文化權(quán)益將得到有效實(shí)現(xiàn)、發(fā)展和維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)信息的傳播模式，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視。它向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的誘惑力為語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)服務(wù)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的對(duì)話情境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量等等。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感受生活，為學(xué)生的寫作豐富他們的積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生電腦作文，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改。就語(yǔ)文教學(xué)而言，它的確從網(wǎng)絡(luò)中受益匪淺，網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)帶來了以下三個(gè)方面的突破：

一、教學(xué)模式的突破。

出現(xiàn)了諸如個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無(wú)須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的突破。

網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精采句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。

三、教學(xué)時(shí)空的突破。

網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動(dòng)由課堂擴(kuò)展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地區(qū)；同時(shí)也使學(xué)生可以在四十五分鐘以外的任何時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)引發(fā)的思考

思考之一：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是否過時(shí)？

“語(yǔ)文代表一個(gè)國(guó)家的精神、思想、人文底蘊(yùn)”。唯其如此，語(yǔ)文教學(xué)才體現(xiàn)出有別于其它學(xué)科的特點(diǎn)：它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。特別是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡钠嗤?，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。一個(gè)好的課件也許可以有助于對(duì)課文的理解，但它哪里比得上眼前老師一段深情并茂的優(yōu)美的朗誦？哪里比得上師生之間共同的研讀與欣賞來得真切？作為一種教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但決不是主要作用！

思考之二：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容能否丟開課本，依托網(wǎng)絡(luò)？

現(xiàn)有的語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇上盡管有值得商榷之處，但這些課文畢竟是經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，為絕大多數(shù)專家、學(xué)者和教育實(shí)踐者所認(rèn)可的！其中許多篇目是古今中外優(yōu)秀文學(xué)名著的代表與典范，可以讓學(xué)習(xí)者讀一而知十，觸類旁通，融貫中西，既了解了中外文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，又提高了文學(xué)修養(yǎng)，造就了科學(xué)的態(tài)度與人文的精神。這樣的教材即使有弊端，還不至于到被網(wǎng)絡(luò)淘汰的地步。

退一步說，即使網(wǎng)絡(luò)滿足了閱讀的需要，寫作訓(xùn)練怎么辦？是通過聊天學(xué)習(xí)寫作？還是干脆放手讓他們用自己的“激情”去搞一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)？而語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括“聽”和“說”的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)又如何來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)呢？

遵循習(xí)慣已久的東西，人們常常謂之“因循守舊”，并要想方設(shè)法的加以改革。但因此而否定課本，肯定網(wǎng)絡(luò)，無(wú)疑是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

思考之三：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，畢竟不是一個(gè)人、一所學(xué)校、一個(gè)區(qū)域的事。我國(guó)幅員遼闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，網(wǎng)絡(luò)的普及率和使用率也不相同，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的程度也大有區(qū)別，這種“數(shù)字分化”使得教育分化日漸突出。對(duì)那些無(wú)力染指鍵盤者，特別是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的“未知的恐懼”有時(shí)還會(huì)使人對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生敵意，甚至是抗拒的心理。在這種不平衡的狀況下，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞？評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)又是什么？以是否進(jìn)入過網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)準(zhǔn)？因此，語(yǔ)文教育的任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)決不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的介入而動(dòng)搖。網(wǎng)上閱讀也好、網(wǎng)絡(luò)課程也罷，充其量只是語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充。語(yǔ)文教育中的聽說讀寫能力、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)面前，有無(wú)網(wǎng)絡(luò)，是否使用過先進(jìn)的教學(xué)手段都將一視同仁。

教育要使人走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)。今天，在網(wǎng)絡(luò)給人類社會(huì)生活帶來了質(zhì)的飛躍的驚喜之余，許多學(xué)者都對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了冷靜的理性思考。那么，我們今天要做的事情就是：在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識(shí)面；進(jìn)而在實(shí)踐中探索并建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式，只有這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)沿著健康的道路向前發(fā)展！endprint