李洪波

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。在中職學(xué)校中班主任是一個(gè)班級(jí)中的主心骨，班主任的教育對(duì)于學(xué)生的影響非常大，所以，要不斷完善自己的教學(xué)及教育方法，多和學(xué)生溝通。文章通過闡述中職學(xué)校班主任和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提，分析了班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方法，以期為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任 學(xué)生 溝通

學(xué)生工作繁雜瑣碎，班主任治班辛苦勞累。但是，并非班主任付出辛勞就能取得班級(jí)管理的成功，也并非班主任事必躬親、嚴(yán)加督促，學(xué)生就一定能成人、成才。有時(shí)，班主任嚴(yán)厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學(xué)生情緒的對(duì)立、內(nèi)心的怨恨。所以，班主任與學(xué)生之間的溝通不僅使治班的關(guān)鍵，而且是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

教育工作的特殊性不僅要求教師知識(shí)淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學(xué)生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點(diǎn)去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動(dòng)起示范作用。在學(xué)生心目中，教師不僅是紀(jì)律的約束、道德的規(guī)范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學(xué)生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質(zhì)，從教師的言行中發(fā)展了個(gè)性潛能。因此，班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學(xué)生信服，又做得讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。[1]

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，"教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和愛撫，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對(duì)待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他對(duì)抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會(huì)橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)象座活火山，隨時(shí)可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對(duì)立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。我班的男生很多，對(duì)他們處理的時(shí)候，剛開始我總是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，教訓(xùn)完了以后發(fā)現(xiàn)效果并不好，學(xué)生對(duì)老師還是有抵觸情緒，后來嘗試著和他們聊天，走進(jìn)他們的心里，了解他們想些什么東西，和他們的距離拉近了以后，讓他們感覺到我和他們就是哥們兄弟關(guān)系，慢慢的就容易和他們相處和溝通了

三、尊重是溝通的橋梁

尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師基本品德的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。蘇霍姆林斯基說："教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)取的完美的人"。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。我們班的梁順華和雷樹添同學(xué)，一個(gè)是副班長一個(gè)是體育委員，在和他們倆的交往中，特別注重了這一點(diǎn)，讓他們感覺到老師還是很尊重他們，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我更多的是從側(cè)面間接的提出他們存在的問題，讓他們作為班干部更應(yīng)該做好表率，在班上慢慢的樹立他們的威信，現(xiàn)在覺得效果很好。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂觀、上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅。有人說：教師不是法官，不要把學(xué)生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。[2]

結(jié)語

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的浪潮中，創(chuàng)新教育已成為改革發(fā)展的迫切要求。班級(jí)管理、思想教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生溝通的立交橋才能暢通，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)性、積極性才能充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新教育也才能得到真正的實(shí)施?！皩W(xué)校無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑜屏.中職教育中班主任與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬），2016（01）

[2] 梅雪琴.談中職班主任與學(xué)生的有效溝通[J].西部素質(zhì)教育. 2015（05）

[3] 王麗勤. 中職班主任與學(xué)生溝通的方法和藝術(shù)[J]. 職業(yè)教育（中旬刊）. 2015（03）endprint