孫一源

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的支持下，將“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量水平，因此越來越受到國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)前的基本概況及其在中職學(xué)校中開展的重要意義，并對(duì)這一新型教學(xué)方式在中職學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索，具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；意義；中職學(xué)校；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)影響著教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的良好體現(xiàn)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的有效性有積極意義。

翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行顛覆和重構(gòu)，力求最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，課堂上做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。其流程與傳統(tǒng)課堂基本相反，課堂內(nèi)由原來的教師授課為主變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)為主，課堂外由原來的作業(yè)練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)。

二、中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)，支持學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動(dòng)，在中職學(xué)校中開展翻轉(zhuǎn)課堂有重要的意義。

1.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)資源能夠充分滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大程度的優(yōu)化課堂，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。通過制作微課，能夠促進(jìn)中職教師自身專業(yè)創(chuàng)新，為中職學(xué)校培養(yǎng)一批勤于探索、善于反思的研究型教師。通過不同教師的參與，能夠增強(qiáng)教師間相互交流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升中職學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力，提高學(xué)中職校整體教學(xué)水平。

3.有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，提升自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用

中職學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)缺乏興趣，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，但翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職教師的能力提出了更高的要求，教師需要進(jìn)行微課的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)生問題的預(yù)設(shè)以及課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這就要求教師既要熟練運(yùn)用各種教育技術(shù)手段，又要注意整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（一）課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前自學(xué)可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之成為自身習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。

1.通過微課視頻自學(xué)。一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的微課視頻，能夠幫助中職學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握和理解核心知識(shí)。視頻應(yīng)簡(jiǎn)短，以保證學(xué)生能集中注意力完成學(xué)習(xí)，并做到語言表述生動(dòng)形象，視頻畫面清晰流暢，內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在微課視頻的設(shè)計(jì)中還應(yīng)考慮到兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容合理細(xì)化，做到點(diǎn)面結(jié)合，既要覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，又要把核心要點(diǎn)講透徹；做到知能結(jié)合，既能傳授知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。二是視頻中要預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生來消化和思考，在各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)講解后應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈g隔停頓，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，集中精力思考正在解說的內(nèi)容。

2.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。配合微課視頻制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠有效地對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性進(jìn)行督促，并使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)探究性的問題，可以讓學(xué)生通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

中職教師要利用好課前自學(xué)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。學(xué)生看完微視頻后，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑問。教師通過反饋調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的情況，以此設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

（二）課上互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職學(xué)生與教師互動(dòng)少，課堂參與性低，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓中職學(xué)生將課前自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與疑問在課堂中與老師和同學(xué)們分享交流，通過互動(dòng)有效地解決問題，獲得知識(shí)和能力的內(nèi)化。這一過程也是利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和提升的過程。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，保持學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂有效和深入的互動(dòng)討論，所使用的教學(xué)資源既要與微課視頻內(nèi)容相互補(bǔ)充，又要有利于創(chuàng)設(shè)合適的情境推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的開展。

2.設(shè)計(jì)探究問題，引發(fā)思維拓展。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就在于把握和領(lǐng)悟知識(shí)本身的意義，并能把它們轉(zhuǎn)化為自身的智慧。教學(xué)要善于運(yùn)用多種素材，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和拓展。

3.規(guī)范探究程序，引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)給學(xué)生提供探究材料，由學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，教師示范探究學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示，教師和學(xué)生共同參與成果的評(píng)估，最后教師對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（三）課后反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課后反思能夠幫助中職學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己在哪方面需要改進(jìn)及今后應(yīng)如何做到更好，從而更好地掌握課上所學(xué)的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐不只是簡(jiǎn)單地回答學(xué)生問題和教授知識(shí)，更在于以情增智、以情明理，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，升華教學(xué)目標(biāo)，凸顯課程學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要重視內(nèi)在學(xué)習(xí)過程中情感層面的作用。情感既可以激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，也影響著學(xué)生個(gè)性的完善和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維碰撞，并著力于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平，提升其自主學(xué)習(xí)能力，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平的長(zhǎng)足發(fā)展有重要的意義。

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