王春江

在素質(zhì)教育和新課改背景下，課堂教學(xué)中廣泛使用導(dǎo)學(xué)案是目前很多學(xué)校所采取的主要模式。導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)和核心。其中，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置比較單一（簡(jiǎn)單的填空），不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生或激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，那如何使導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)案的作用發(fā)揮到最大化是我們最需要考慮的問題。

自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的前提和基礎(chǔ)。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求。如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、獲得能力、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為中心，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛好等設(shè)計(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的供學(xué)生在課前使用的預(yù)習(xí)方案。通過使用自主學(xué)習(xí)案可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，能夠更容易更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成中，使得課堂教學(xué)更高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

我從以下幾點(diǎn)談?wù)劦乩韺?dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置過程中的依據(jù)及方法：

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的注意事項(xiàng)

1.環(huán)節(jié)設(shè)置：

我們?cè)谶^去自主學(xué)習(xí)案的編制中環(huán)節(jié)非常單一，僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的挖空預(yù)習(xí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有新意的讀書、填空讓學(xué)生倍感疲倦，因此我們?cè)诩w備課過程中開始嘗試很多新的模式，比如知識(shí)儲(chǔ)備、溫故知新、教材助讀、自主梳理、前置測(cè)評(píng)等。這些環(huán)節(jié)僅僅是通過方式的轉(zhuǎn)變將課本內(nèi)容融入新的模式中，讓學(xué)生從心理上能夠更樂于去接受，從而更好的達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

2.形式多樣：

自主學(xué)習(xí)案中我們最常見的方式是填空，然而在課前批改和課堂提問中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)填空卻是效果最差、學(xué)生接受度最低的一種方式，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是通過填空題的提示在課本中尋找關(guān)鍵詞匯，而忽略了知識(shí)的因果關(guān)系、其他未設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，甚至只記住了關(guān)鍵詞而不記得題目，因此在自主學(xué)習(xí)案的編制中我們?cè)黾恿吮砀?、知識(shí)樹、選擇、填圖、查閱相關(guān)材料等方式，希望能夠通過形式的多樣化來提高預(yù)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的總結(jié)、梳理能力。

3.編制要求：

由于地理課堂的學(xué)科性，知識(shí)的因果關(guān)系或者關(guān)聯(lián)性緊密，因此對(duì)于自主學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置一定按照教材先后順序或者知識(shí)點(diǎn)的因果關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)；既要引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)；同時(shí)注意引導(dǎo)性（如閱讀教材…，找出…思考…）。

4.適度適量適合：

預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確、具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下，順利完成本課的預(yù)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的方法

1.填圖題

地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。因此在預(yù)習(xí)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖。

在制作導(dǎo)學(xué)案的初期，對(duì)于課本上重點(diǎn)的地形或者政區(qū)圖我們無從下手，不知道如何將地圖內(nèi)容融入到自主學(xué)習(xí)案中，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀圖，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，因此我們課題組針對(duì)“如何將地圖內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)案更好的融合”進(jìn)行探討和備課，最終確立了可以結(jié)合地圖和考試讀圖題的自主學(xué)習(xí)案。

上圖為八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》的圖2.2“中國(guó)地形的分布”，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，也是學(xué)考中的考核重點(diǎn)，如圖設(shè)計(jì)后既可讓學(xué)生預(yù)習(xí)地圖上的各個(gè)地理要素，也鍛煉了學(xué)生自我讀圖的能力，在自主學(xué)習(xí)案的預(yù)習(xí)后課上再次分析地圖時(shí)可達(dá)到加深記憶，鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，學(xué)生的掌握程度明顯好于課上直接講解。

2.讀圖題

對(duì)于氣溫分布圖、降水圖及等高線地形圖等需要進(jìn)行分析歸納的地圖來說，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖分析能力，并通過讀圖來總結(jié)其規(guī)律無疑是最重要的。這些地圖設(shè)計(jì)在自主學(xué)習(xí)案中肯定不能像地形圖一樣單純讓學(xué)生填注地理事物，而是讓學(xué)生慢慢的一步步讀圖，一步步分析，并總結(jié)出規(guī)律，于是我們將自主學(xué)習(xí)案做了如下頁圖的改動(dòng)：

通過逐條引導(dǎo)，學(xué)生在給出的順序中去讀圖，理清讀圖思路，更好的總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。在近一年的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的讀圖能力明顯提高，拿到任何一幅圖知道自己該如何入手，也有了自己的思路，對(duì)于地理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.操作題

地理課程中的操作性實(shí)驗(yàn)并不多，但有個(gè)別課程的內(nèi)容卻需要實(shí)驗(yàn)輔助，例如七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，這節(jié)課程中主要學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這些內(nèi)容對(duì)于剛剛升入初中階段13歲的學(xué)生來說較為抽象，僅憑課本內(nèi)容、圖片分析和老師的講解學(xué)生的接受度普遍不高，即使有老師拿地球儀演示，對(duì)于學(xué)生來說內(nèi)容也很空泛，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也是似懂非懂，不能很好的理解，于是針對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容，我們做了如下設(shè)計(jì)：

高效課堂的宗旨在于把課堂還給學(xué)生，這就有一個(gè)前提：必須要相信學(xué)生。在以上自主學(xué)習(xí)案的設(shè)置之前我們很擔(dān)心學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂中都是教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，即使是有人講，學(xué)生的掌握程度也不是很好，而這種導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置無疑是放手給學(xué)生，完全讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，自己去總結(jié)，對(duì)于初一的學(xué)生來說，他們能完成嗎？可事實(shí)卻讓我們大吃一驚。

全班絕大部分學(xué)生都全情投入的在做實(shí)驗(yàn)，積極性非常高，在之后的成果展示環(huán)節(jié)中也能夠大膽的上講臺(tái)來為大家分析講解，雖然在展示中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但其他學(xué)生也能夠及時(shí)指出問題，整個(gè)課堂非?；钴S，當(dāng)然在課程最后的小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也非常透徹。

此次自主學(xué)習(xí)案的設(shè)置是一次突破，也是一次成功，它讓我們真正意識(shí)到，只有學(xué)生親手做過的才是自己的，他們的潛力是無限的，只要我們相信學(xué)生，他們會(huì)在慢慢的摸索中汲取需要的知識(shí)，提高自己的能力，從而使我們的地理課堂真正達(dá)到生動(dòng)，達(dá)到高效。

4.表格題

在區(qū)域地理中，我們學(xué)習(xí)不同的國(guó)家和地區(qū)，這些國(guó)家地區(qū)的特點(diǎn)各不相同，但我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是相同的。自然地理中需要掌握它的位置、地形、氣候、河湖等，人文中的工農(nóng)業(yè)、民族風(fēng)俗等等，這些知識(shí)點(diǎn)很細(xì)碎，所以在以往的導(dǎo)學(xué)案中我們的自主學(xué)習(xí)案是以下這樣的：

這種自主學(xué)習(xí)案的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)比較亂，沒有規(guī)律，學(xué)生雖然能夠完成，但記憶效果不好，而且無法鍛煉自己的分析總結(jié)能力。比如如何分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征，這需要學(xué)生清晰的知道分析自然環(huán)境要從哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，分析哪些方面，可以往的自主學(xué)習(xí)案都是細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，思路不清晰，所以在集體備課中我們多次進(jìn)行討論、修改和試行，最終確立了如下自主學(xué)習(xí)案：

以表格形式來梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅簡(jiǎn)單明了，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中有思路的去讀圖、看書，在連續(xù)的幾次表格梳理后，效果明顯，絕大數(shù)學(xué)生很容易的能夠說出分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境是從哪幾個(gè)角度去分析，它的工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)從哪些方面去描述，使學(xué)生培養(yǎng)了良好的答題思路，為接下來的地理學(xué)習(xí)和高中的綜合分析題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.其他

當(dāng)然，在地理導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)設(shè)置中還有很多常用的方法，比如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)非常簡(jiǎn)單或者零碎的，我們可以采取課前檢測(cè)、簡(jiǎn)答、知識(shí)競(jìng)賽，或者直接給出對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的真題，讓學(xué)生模擬中考、高考。也可以通過知識(shí)樹梳理等。

地理導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的多樣化會(huì)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讀圖能力、分析能力和總結(jié)能力。在近年的導(dǎo)學(xué)案研究過程中，我們通過集體備課、學(xué)生訪談、導(dǎo)學(xué)案批改修正、追蹤課堂、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)行為、經(jīng)典案例研究、參考文獻(xiàn)研究等多種方法，對(duì)地理導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行了探究，并在實(shí)際課堂中試用，也達(dá)到了很好的效果。

相信，隨著高校課堂的進(jìn)一步深入開展，及對(duì)導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步使用和推廣，我們一定會(huì)研究出更多更好的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置方法，讓高校課堂模式真正的生動(dòng)起來，高效起來！endprint