摘 要：小學語文課就是一個培養(yǎng)學生準確理解課文的思想內容和精神內涵的過程，透過對標題寓意、關鍵詞語、人物對話等方面的語句的透徹分析和精心研讀，提升學生理解語言產生的環(huán)境和背景，進一步引導學生認識推動故事情節(jié)發(fā)展的主導動機和主要矛盾產生、激化與化解的分析能力，即舉一反三、由小見大、由表及里、由此及彼的延伸理解能力，讓學生之間在互動、互補中獲得互贏。對于準確領悟語文課的奧妙之處具有非常好的啟迪作用。

關鍵詞：語文課 關鍵詞語 人物對話

語文課作為我們的母語課，在學習過程應該具有得天獨厚的的優(yōu)勢，然而，事實上不少學生在學習語文課時卻不得方法，不能很好的領悟語文課中語言產生的環(huán)境與背景、關鍵詞語的深刻含義、乃至標題的寓意，在理解課文的思想內容與精神內涵上失之偏頗，從而產生了畏難情緒，并形成惡性循環(huán)。而語文課作為一門基礎課，一旦被同學們熟練掌握和靈活運用，對于正確理解和駕馭語言這門功課，再去理解其他功課，具有極大的幫助作用。

最新修訂的語文新課標的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學生。這就包括讓學生們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。鑒于語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終生發(fā)展的需要。越來越多的老師開始有意識地引導和培養(yǎng)學生朝這個目標發(fā)展?，F(xiàn)在，就這一話題來談談自己在日常教學中的實際做法。通過對這幾方面分析，讓學生領悟學習語文課的奧妙所在，從而激發(fā)學生主動學習、愿意學習、喜愛學習、善于學習的天性，并真正成為學習的主人。

一、分析課文標題寓意，讀懂故事深刻內涵

通過讓學生結合課文的標題來品咂其深刻寓意，加深對故事情節(jié)的解讀和領悟。從案例中分析課文為何用這樣的標題的良苦用心。如《賣火柴的小女孩》，為什么課文的標題用“賣火柴的小女孩”。

大家從故事的標題著手來分析，“賣火柴的小女孩”，從“火柴”說起，小女子實在是太貧窮了，家里的沒有太多的錢來購買足夠的食物來維持生計，能夠買來的貨物：一盒火柴，這是一個非常小的商品，盈利也很小，遠沒有一只烤鵝產生的利潤大，而且，火柴也不能充饑，必然導致小女孩會挨餓受凍；火柴散發(fā)出的光明也不夠明亮，說明那個小女孩所處的社會大環(huán)境很黑暗；火柴產生的熱能更是微不足道，不能驅寒取暖，說明小女孩生活的地方人與人之間的關系很冷漠，這也導致小女孩的疾苦無人問津，無人關懷，最終必然導致其只有一條歸路，在幻覺中離開這個只有富人才可以享樂的世界；“小女孩”沒有足夠的體能去做更多大人才可以承擔的苦力或工作，只能去“賣火柴”來換取錢財，而任何有錢的人哪里看得上一盒火柴，吸煙的達官顯貴都有服務生或仆人為他們點燃，注定小女孩沒有生意可做，不得不餓肚皮，甚至在饑寒交迫中失去生命，從而揭露和批判了黑暗的、腐朽的、吃人的資本主義國家的可怕、可惡與可恨。

結合文章的時代背景和正文，當學生讀到小女孩產生幻覺的那幾個部分的時候，討論交流之后，弄清了在資本主義社會的圣誕節(jié)日里，富人們可以花天酒地、紙醉金迷地享受美酒美食，而更多生活在其他資本主義國家城市里像“賣火柴的小女孩”一樣的窮苦人家的孩子，根本沒有人去關心愛護、同情憐憫他們，他們赤著腳走在冰天雪地的大街上沿途叫賣，所有過往的路人，視而不見，習以為常。多么殘忍可悲的資本主義社會啊！就是在這樣一個毫無人性，人情冷漠的社會里，小女孩最終逃不出凄涼悲慘的命運。學生們領悟到這些方面的內容，自然更加明白和欽佩作者使用這樣標題的匠心獨具之處。

二、理解關鍵詞語動機，深入領悟人物的個性品質

課堂上教師在分析課文時，要學生深刻領悟一段話的內涵。讓學生從關鍵詞語入手，反復品讀，深刻領悟，認真挖掘關鍵詞語背后所隱藏的大量信息，透過這些詞語認識人物的身份、環(huán)境、時代以及他們的品質?，F(xiàn)在通過對案例分析來感受這種課堂教學的成效。如人教版五年級下冊《再見了，親人》一課的教學，文章的第一大段講的是：大娘為志愿軍戰(zhàn)士做出的巨大無私的付出。其中有這么一段話：“由于敵機的封鎖，造成暫時的供應困難，我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜，是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！”教師出示這段話后，讓學生初讀一遍，再談感受。學生一片茫然，舉手發(fā)言的學生寥寥無幾。經過教師點撥和啟發(fā)，讓學生理解關鍵詞語背后的“潛臺詞”和這幾個動詞的主導動機，再加上幾次朗讀，學生對于大娘的精神品質有了更深的認識和理解。從“帶著”一詞，說明大娘有一定的號召力，在群眾中具有一定的威望，是全村婦女的“主心骨”、“帶頭人”、加上大娘的人生閱歷，又是大家的“長輩”和“親人”，深得大家的信任，大家愿意被大娘帶著走向危險之地去支援保衛(wèi)他們生命財產的志愿軍戰(zhàn)士。從“頂著”一詞看出，這是朝鮮人民長期勞動養(yǎng)成的習慣，和獨特的民族運輸方式。還可以體會到她們“頂”是為了讓東西更好的平衡，用手抓住固定后，更加的平穩(wěn)，這樣走起路來速度會很快。從“冒著”一詞可以感受到，大娘不顧猛烈的炮火在頭頂上翻飛，表現(xiàn)了大娘和全村婦女不怕流血犧牲，視死如歸，勇往直前的大無畏精神。從“穿過”一詞，可以說明大娘雖然年紀大，但是身板依舊硬朗，動作依舊麻利迅速，同時也能看出戰(zhàn)斗場面的激烈程度，讓人仿佛身臨其境地感受到炮火連天，硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場。最后對于“雪中送炭”一詞的理解，大家自然輕松解決。大娘高大的英雄形象頓時噴薄而出，舍生忘死，勇敢堅強，與志愿軍戰(zhàn)士那血濃于水的深情厚意也躍然紙上。這一連串的動詞賦予人物鮮活的個性和身份乃至品質。通過這些關鍵的“動詞”詞語，刻畫出一個個鮮活的人物形象，同時也把中朝人民之間的友誼淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，給每位學生心中留下了難以磨滅的印象。同學們也真正認識到語文課之所以收錄這樣的課文的深刻用意。通過學習這些課文，不僅懂得了詞語本身的意思，也理解了其延伸意思，對于正確分析和理解其他文章具有很好的指南和借鑒作用。endprint

三、抓住經典人物對話，深諳弦外之音的奧妙之處

小學語文課中絕大部分課文都是記敘文，而記敘文中最顯著的特點就是人物之間的對話，抓住主要人物的對話，對于理解故事情節(jié)的緣起、發(fā)展和結局具有很好的探悉作用。

在案例分析中我們仔細探究課文中的經典人物對話，通過對話中的信息剖析，來了解推動故事發(fā)展的矛盾斗爭。如《草船借箭》一文中，文章開頭就交待了，周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借機殺了他，以解心頭之恨和心腹之患。接著就是一段諸葛亮和周瑜的對話。真可以稱得上是經典之筆。平靜中透出波瀾；輕松中蘊藏殺機；談笑中體現(xiàn)智慧；對答中彰顯個性。從對話剛開始：周瑜問諸葛亮：“先生，與曹軍交戰(zhàn)，用什么兵器最好？諸葛亮說：“用弓箭最好?！薄瓘倪@段對話中，可以看出周瑜表面客氣，卻明知故問，接著步步緊逼諸葛亮。他的陰險狡詐，小肚雞腸，嫉賢妒能，處處以公事作擋箭牌，平淡的話語中流露出險惡用心，句句顯出殺機重重。而此時的諸葛亮鎮(zhèn)定自若，深藏不露，從容應對，豁達瀟灑，胸有成竹。這與周瑜形成了鮮明的對比。通過學生的讀、議、悟、評，圍繞人物對話，學生富有個性的發(fā)言，豐富的想象力，激情飛揚的思想火花，讓他們享受到了前所未有的快樂，個人成就感油然而生。對故事中所講的“借箭”背后深藏玄機理解得更加透徹了?？此讫R心協(xié)力力拒強敵的“孫吳聯(lián)盟”，其實隱藏著一系列尖銳的斗爭，由于有這些矛盾使然，必然會給“草船借箭”帶來更多驚險和刺激，同時，為了消弭矛盾，進一步促進孫吳聯(lián)盟，諸葛亮也顯示出超人的才智來化解矛盾，然而在解決新一輪矛盾的同時，必然會給周瑜帶來更多嫉恨和仇視，這也自然會造成“孫吳聯(lián)盟”一旦達到某一個臨界點必然走上決裂的道路。通過人物對話，同學們了解到“弦外之音”奧妙，學生們對課文的理解更透徹了，語言表達得也更精彩了。

總之，語文課就是一個準確領悟和熟練駕馭語言的過程，要培養(yǎng)學生的分析能力，以及舉一反三、由小見大、由表及里、由此及彼的能力。提升學生的語文素養(yǎng)，并非是一朝一夕能解決的問題。還需要從低到高，從簡到繁，從易到難之循序漸進的過程。從低年級抓起，再逐級深入。在這一過程的實施中，教師要有前瞻意識，站在學生終生發(fā)展高度去引導他們、啟發(fā)他們、激勵他們，點贊他們，讓學生之間互動、互補中互贏。同時也應清醒地認識到每個學生身上客觀的存在差異。多點耐心，多點關注，多點思考，在實踐中探索出一個行之有效的教學手段。當語文教師人人都做“有心人”時，就會解決語文課上困擾學生們的諸多問題。

作者簡介

徐晶（1973.01.29—），男，籍貫：江西省南城縣人，學歷：大專，畢業(yè)于：江西師大中文系漢語言專業(yè)，現(xiàn)有職稱：小學高級，研究方向：小學語文教學管理endprint