王昌武

摘 要：隨著新課改在全國的全面展開與逐步深化，我國的小學(xué)教學(xué)要求也有所提高。因此小學(xué)教師應(yīng)該不斷革新小學(xué)教學(xué)策略，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文概述了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題，并指出了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，旨在為相關(guān)的小學(xué)教師提高教學(xué)成效提供一些理論性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 弊端 提高小學(xué)教學(xué)成效 有效方法

小學(xué)教育在孩子的成長過程中起著基礎(chǔ)性的作用，也是我國實(shí)施的九年義務(wù)教育的重要組成部分。但是現(xiàn)階段，我國許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也不高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為許多小學(xué)教師共同關(guān)注的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端

1.教學(xué)方法陳舊落后

當(dāng)前雖然新課改已在全國許多小學(xué)實(shí)施推行，但是仍有部分小學(xué)教師固守著傳統(tǒng)的單向填鴨式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，小學(xué)生只能被動(dòng)地機(jī)械接受。在這種狀況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力不是出于自身的愛好，而是緣于教師的壓力。同時(shí)許多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教師中存在著“惟教材論”的想法，在教學(xué)中凡事以教材要求為主，喜歡進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練，使小學(xué)生過早的陷入思維僵化狀態(tài)。上述陳舊落后的教學(xué)方法長期實(shí)行下去，極易導(dǎo)致小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力難以得到有效提升。

2.缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著“重知識(shí)，輕能力”的不良教學(xué)現(xiàn)象。許多教師只一味地按照教學(xué)大綱授課，并沒有為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐幾乎不存在任何聯(lián)系，這樣根本讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。而且由于數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性的邏輯學(xué)科，如果單純地進(jìn)行理論灌輸，不引導(dǎo)小學(xué)親自動(dòng)手操作，就非常不利于小學(xué)生的理解接授，最終影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生自主探索

眾所周知，興趣是最好的教師，也人們積極探索未知世界的直接動(dòng)力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性的特征，所以相對(duì)于其它學(xué)科來講，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)顯得較為單調(diào)枯燥，這時(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而真正提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到求知的快樂和探索的樂趣。數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過直觀形象，將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的客觀事物直接引入課堂，引導(dǎo)小學(xué)生以數(shù)學(xué)思維觀察這些事物，并提出相應(yīng)的問題，使小學(xué)生自主探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決。這樣既活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，又成功激發(fā)了小學(xué)的數(shù)學(xué)探究興趣。比如湘教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)中有一節(jié)關(guān)于梯形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，在講授此節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可將日常生活中常見的諸如梯子、溝壩截面、汽車前窗等梯形物體以多媒體方式引入課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生置身于梯形世界的教學(xué)情景，讓學(xué)生在梯形情景中仔細(xì)觀察梯形的四邊特點(diǎn)，然后提出“梯形的四邊特點(diǎn)是什么？梯形與平行四邊形有什么區(qū)別的問題”，引導(dǎo)小學(xué)生自己主動(dòng)探索研究，這樣還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.師生互動(dòng)，構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍

新課改后，許多小學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)必須認(rèn)可學(xué)生的教學(xué)主體地位，在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行師生互動(dòng)式的平等、開放式教學(xué)。首先，這樣有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)程度與學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)地性進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)，其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維與創(chuàng)新思維。最后，有利于師生在相互溝通、交流，積極互動(dòng)的過程中，共同營造一種輕松愉快的課堂氛圍，拉近了師生的心靈距離，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。以湘教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中“8的乘法口訣”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可自己先說出“一八得八”，然后接著提問小學(xué)生“二八得幾”、“三八得幾”等問題，如果學(xué)生自己能回答出答案，教師可讓另外的學(xué)生來確定答案的正確性，并與小學(xué)生共同探討答案是怎么來的，如果學(xué)生不能回答出問題答案，教師可自己接著推論問題答案，并在推論過程中，讓學(xué)生總結(jié)出問題答案，總之，整個(gè)教學(xué)過程必須不斷進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑、爭論與探討中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生由于年齡偏小，普遍的直觀思維強(qiáng)，抽象思維能力弱，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)力，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過親身實(shí)踐，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，加深小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。也可說，實(shí)際動(dòng)作操作，親自體驗(yàn)實(shí)踐是小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，掌握數(shù)學(xué)規(guī)劃律、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)與重要方法。通過實(shí)際動(dòng)手操作與親自實(shí)踐，可以把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單具體的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，非常易于小學(xué)生接愛與理解。比如在湘教版小學(xué)一年級(jí)小學(xué)期有一節(jié)關(guān)于“直線、射線與角”的教學(xué)內(nèi)容，教師在教授此節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備好手電筒、三解板以及相應(yīng)的紙板，讓學(xué)生通過手電筒自己照射出射線，并分發(fā)相應(yīng)的直板讓小學(xué)生自己制作出不同大小的角。這樣小學(xué)在自己的實(shí)際動(dòng)作過程呂，就逐漸認(rèn)清了射線的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了角可有很多種，親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的神秘與大美[3]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展非常重要，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是很想。因此，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的方法，努力激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅州明.淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（35）：58.

[2] 韓景國.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（中旬），2016，13（7）：235.

[3] 王怡.淺談如何應(yīng)用錯(cuò)題本提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程·小學(xué)，2016，（10）：205.endprint