黃桂娥

摘 要：在教育的不斷改革發(fā)展中，對小學(xué)生的德育工作也越來越重視，各學(xué)校也對教師在小學(xué)課堂上的教育工作做出了相關(guān)要求，要求教師在課堂教育上要融入對小學(xué)生的德育工作，在傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要在無形之中對其進(jìn)行德育工作的開展。鑒于此，本文對小學(xué)生中高年級的德育工作內(nèi)容以及方式做出了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 中高年級 德育內(nèi)容

引言

現(xiàn)在的教育工作中，德育工作被當(dāng)做對小學(xué)生教育的基礎(chǔ)，小學(xué)生單純的思想，有利對其德育工作的開展，在小學(xué)教育中，也更容易被熏染。在此過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮教師的特性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式對德育工作進(jìn)行一定深度的滲透。使其學(xué)生在受到知識教育的同時也受到了良好的德育教育，并且合理在教育中進(jìn)行滲透，已達(dá)更好的教育效果。

一、小學(xué)生中高年級的德育現(xiàn)狀

目前來看，小學(xué)生對于德育工作的認(rèn)知度不夠，而教師對學(xué)生的德育方面的教育也不夠完全，尤其是德育工作在語文教學(xué)中的體現(xiàn)并不是很突出。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)方式以及目標(biāo)進(jìn)行合理的整改，將德育融入到語文的課堂教育中去。使學(xué)生對自己的人生觀、價值觀等有更好的認(rèn)識，并且能夠在德育工作的進(jìn)行中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章作者的中心思想，引領(lǐng)其自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德育工作的進(jìn)行中，要控制好教育時間的合理化安排，計劃更多的社會實踐活動，為學(xué)生日后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)；在課堂中進(jìn)行德育的滲透的同時，要時刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)以及學(xué)生對于教學(xué)模式的反應(yīng)常態(tài)，了解學(xué)生的生活，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的生活，并及時的對自己的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整改完善，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)于現(xiàn)實生活脫軌的現(xiàn)象發(fā)生，以此來更好的對德育方面工作進(jìn)行開展。

二、在德育工作中出現(xiàn)的問題及原因分析

1.小學(xué)中高年級德育工作進(jìn)行中存在的問題

在教師的教育過程中，常常會出現(xiàn)一些問題，有些是由于學(xué)生的思想觀念，也存在著教師方面的原因。在德育工作中出現(xiàn)的問題可以歸為三點考慮：第一，在教師的教學(xué)方式上應(yīng)該有所改進(jìn)，各科教師對學(xué)生德育方面知識的滲透并不有效，在小學(xué)高年級的教學(xué)中，很多教師更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，高年級教師想要為學(xué)生步入高中而打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就忽略了對學(xué)生德育方面的工作，或者針對于中年級的學(xué)生的教育中，只是簡單的向?qū)W生傳授相關(guān)知識，并沒有注重學(xué)生德育方面的實踐能力的培養(yǎng)，這樣的做法都不利于小學(xué)中高年級德育工作的進(jìn)行，也不利于對學(xué)生本身的發(fā)展。第二，有些教師在中高年級的授課中，教育方式過于生硬簡便，遵照著傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生像一個接收器一樣接受著各種知識信號的傳輸。這樣的傳統(tǒng)教育理念中沒有針對學(xué)生德育方面的教育，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)習(xí)感到苦惱，厭倦心態(tài)，對于此，不同學(xué)科的教師要根據(jù)自身經(jīng)驗和課程需要以及對學(xué)生的了解，進(jìn)行合理的對學(xué)生滲透德育方面知識和優(yōu)勢。第三，學(xué)科教師在教學(xué)中對于學(xué)生所傳授到的德育方面的知識內(nèi)容過于隨意，不能突出重點和教育理念，德育內(nèi)容也沒有與學(xué)生的生活日常有所銜接，因此學(xué)生只是在接受知識來應(yīng)付考試，認(rèn)識不到其中的重要性，也不能學(xué)以致用。這三方面問題極為常見，教師對德育工作的不認(rèn)真不負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展以及實踐能力有著直接的

影響。

2.存在問題的原因分析

對于上述所出現(xiàn)的問題，原因大致可以分為三個部分：第一，傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致了重智輕德的教育方式，在以往的教育形式的壓力之下，學(xué)校形成了主抓成績的教育理念，逐漸對學(xué)校的升學(xué)率的體現(xiàn)越來越重視，教師們也是深受影響[1]。實際上，在教育體系中，在學(xué)生升學(xué)的過程中，德育工作的開展并沒有影響到學(xué)校的升學(xué)率以及其他。第二，學(xué)科教師的專業(yè)性不夠，不能把握好課堂上對德育教育的切入點，也不確定怎樣將課本知識與德育知識相融合，不能更好的對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育工作。第三，沒有專業(yè)的評價制度，目前最普遍的評價就是教師開設(shè)公開課，領(lǐng)導(dǎo)來對教師的言行、教育方式等進(jìn)行評價，但在實際的教育過程中，沒有關(guān)于德育方面的評價制度。

三、德育滲透工作的良好舉措

1.從學(xué)校方面改進(jìn)德育教育工作

（1）教材的合理使用

教材就是教學(xué)過程的重要依據(jù)，不同時代的社會思想在不同改革下的教材中都有著不同的體現(xiàn)，教材是最具備科學(xué)性和思想性的。對教材合理的使用不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的文化知識，而且能讓學(xué)生對其中的思想有所體會。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合中高年級的學(xué)生特性，適當(dāng)選取教學(xué)方式，使其更容易接受教師對知識的講解，在這其中在將德育教育內(nèi)容引入其中，也能讓學(xué)生在無形之中接受德育的教育。針對于不同學(xué)科的不同教材文本，制定不同的學(xué)習(xí)方針以及教學(xué)計劃，各學(xué)科教師對教材不斷的深入挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，充分的體現(xiàn)德育方面教材的優(yōu)勢，帶給學(xué)生關(guān)于德育的些許教育。

（2）情景還原

在教師對小學(xué)生中高年級同學(xué)的教育過程中，要對教學(xué)的情境進(jìn)行合理的設(shè)置，德育教育是對學(xué)生形成良好品德以及明確為人處世方法的基本條件，但是德育的教育工作不能拘泥于課堂上的知識傳授，還要注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗以及其各項能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教育體系中不難發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)教師的教育方式都是以理論為主，而現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生關(guān)于德育方面的知識也都是來自教師的理論性教育，但是學(xué)生的德育教育還會受到其他家庭、環(huán)境與社會之間的因素，學(xué)校要對這些因素進(jìn)行結(jié)合，保證孩子的全方位成長?，F(xiàn)實生活中，有很多故事都發(fā)生在我們身邊，要合理利用社會資源，在教學(xué)過程中進(jìn)行故事發(fā)生情境的還原，來引導(dǎo)學(xué)生對德育教育方面知識以及實踐能力的拓展。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，進(jìn)行情感方面的教育

實際的教育中，助人為樂就是對小學(xué)生德育工作實踐經(jīng)驗的直接體現(xiàn)方式，多設(shè)計一些實踐活動，使學(xué)生在活動中，逐漸形成互相幫助的好習(xí)慣，并且引導(dǎo)其運用到現(xiàn)實生活中去。教師也可以通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互相監(jiān)督、討論的方式進(jìn)行德育教育，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在體驗到幫助別人的樂趣后，獲取一定經(jīng)驗，使德育教育工作具有很強的實施性[2]。endprint

3.對中高年級小學(xué)生的德育教育方式

針對于小學(xué)生的心理發(fā)展角度進(jìn)行分析，思想道德觀念都是經(jīng)過后期培養(yǎng)的，思想道德觀源自于我們的生活，現(xiàn)實生活是道德觀形成的基礎(chǔ)所在。

（1）社會實踐

小學(xué)中高年級的學(xué)生是很快就要步入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生們的思想觀念逐漸的在成長，慢慢的向著成熟化發(fā)展，但是由于生活經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗的缺少，使得學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)和成長中會碰到些障礙[3]。針對這一現(xiàn)象，教師要帶領(lǐng)中高年級的同學(xué)走出課堂教育，面向社會，全面發(fā)展，在各種社會實踐中，使學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及道德觀的形成。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社區(qū)活動，慰問老人，打掃衛(wèi)生等活動，使學(xué)生在其中感受到溫暖，以此激勵學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的責(zé)任意識，為其以后的學(xué)習(xí)道路和現(xiàn)實生活中增加很多經(jīng)驗，也為其日后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）各項活動

雖然中高年級的學(xué)生要進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)生活中，但是童心是依然存在的，每一個學(xué)生都喜歡玩樂，對各項活動的參加積極性也是很高的。那么教師就要把德育教育工作與各項活動緊密相接，使德育工作得到良好的進(jìn)展，也使其充分發(fā)揮作用。例如為中高年級同學(xué)創(chuàng)設(shè)知識講座，將責(zé)任心等帶有教育意義的實例一一為學(xué)生說明，以此來激勵學(xué)生的勝負(fù)欲，在責(zé)任心、道德觀方面的建立方面有一個好的開端。

結(jié)語

總之，目前的教育發(fā)展過程中，不論是教師或是家長，都對學(xué)生的德育教育越來越重視，逐漸的意識到了德育教育對孩子的重要性。教師要及時的融會貫通，通過對學(xué)生的狀態(tài)和生活的及時關(guān)心和時時關(guān)注，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，以配合學(xué)校完成對學(xué)生德育教育的工作，也順應(yīng)社會的快速發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，為其以后的良好發(fā)展做鋪墊，使得學(xué)生的青春不再迷茫。

參考文獻(xiàn)

[1]王力 . 淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J] . 文理導(dǎo)航， 2015 （24） ：71-71

[2]孫俊亞 . 集體主義精神與學(xué)生個性心理的培養(yǎng)--淺談小學(xué)高年級班級教育中德育和心育的整合[J].中國校外教育 ， 2014 （7） ：3-3

[3]李晶晶 . 淺談小學(xué)高年級德育教育 [J] . 課程教育研究， 2015 （7） ：73-73endprint